批注式阅读教学策略

莫少玲

摘 要：批注式阅读是一项能提高阅读效率和语文能力的学习活动。根据多年的教学经验，对如何实施批注式阅读教学进行了粗浅的探讨：一是创设和谐的氛围，使学生想批注；二是传授方法，使学生会批注；三是搭建平台，使学生爱批注。

关键词：小学阅读；批注；策略

目前小学语文阅读教学效率十分低下，主要原因是教师不敢放手让学生自行阅读。要想提高阅读教学的效率，笔者认为，教师需要改变教学观念，在课堂教学中引入批注阅读，这是提高阅读教学效率的有效措施。作者从事小学语文教学多年，本文着重结合自己的语文教学活动，谈谈自己在这方面的实践和想法。

一、创设和谐的氛围，使学生想批注

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在“心理安全”和“心理自由”的条件下才能得到最大化发展。从这个角度来看，语文课堂教学必须实现有效的注释教学。创造一个民主、轻松的教学环境是至关重要的。因此，在最初的阶段，无论学生的注解是好是坏，老师都不能盲目地批评。信任学生的学习能力，给他们一种学习安全感，适当鼓励和引导学生敢于表达自己，充分展示自己的个性。例如，在《小庙与大树的对话》中，季羡林偷偷地读到了所谓的闲书。当他看到有人来的时候，他迅速地把闲置的书放进桌子下面的白色面条筒里。文××指出，这多不卫生！虽然在理解上有一定的偏差，但敢于思考，敢于批判，尤其是对著名的文学家，我仍然给予她热烈的掌声。此外，我还经常鼓励学生以竞赛的形式写笔记。在课堂交流中，我总是不失时机地表扬那些写得好或进步的学生。因此，这个班形成了一种互相追赶的风气。每个学生都想写漂亮的笔记，学习的热情是前所未有的。

二、传授方法，使学生会批注

要想学生学会批注，我们需要教给学生一些批注方法，也就是我们平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔”。这样能为学生深入地探究文本，开展批注式阅读提供内在的物质支撑。在平时的教学中，我常常这样指导批注：批注的形式可以是书面的、符号的、大纲的、图表的等；注释的内容可以是长的也可以是短的，可以是指向的，可以是褒贬的，可以是讨论的，可以是抒情的；评论的时间可以是一个特别的地方，一个喜欢的地方，一个理解的地方，一个混乱的地方，一个创新的地方等等。例如，教授“翠鸟”这篇文章时，我要求学生对“翠鸟的声音清脆，爱在水里飞翔。一眨眼的工夫，它就轻轻地停在了芦苇茎上。它一动不动地盯着微波的表面，等着小鱼游上来。小鱼平静地把头露出水面，吹起了一个小泡泡。虽然它很聪明，但还是很难逃过翠鸟锐利的眼睛。翠鸟折断了芦苇梗，像箭一样飞起来。它带着那条小鱼飞到对岸。只有芦苇茎还在颤动，水波还在荡漾。”进行批注。一开始，很多同学都不知道从哪里开始评语，于是我就带头示范，先画出“疾”圈，再加上“非常快！”然后投影示范让学生明白这是一个“注释”，也就是说，用简洁的语言表达自己的感受和阅读体验。然后，让学生仔细研读课文，画出其他能显示翠鸟速度的词语，并以评论的形式写下自己的感受。在老师的指导下，最后许多学生写了一篇非常精彩的评论。

三、搭建平台，使学生爱批注

心理学认为：人天生具有积极自我表现的内在活力。他们希望自己的成就和智慧展现在大家面前，赢得别人的尊重，享受精神上的满足。这是人类事业成功的内在机制。“好成绩”是小学生的天性。因此，如果学生想要爱上注释，我们老师应该努力创造一个轻松愉快的环境，努力为学生搭建一个合作与交流的新舞台，展示自己，给学生机会发表自己的注解阅读。例如，在“松鼠”的教学中，我要求学生阅读描述松鼠外貌的内容，然后在课文中画出句子，在课文的空白处分组评论和交流。整个小组成员的讨论非常活跃。每个小组都有自己的评论。一些人说我们学会了在总分中找到这段的写作特点。第一句话总是说松鼠的外表很漂亮，然后用松鼠的四肢、脸、眼睛、头发和尾巴来描述。有人说，我们从“清秀”和“闪闪发光”这两个词来理解松鼠的美丽和可爱。一些人说，我们的团队正在寻找“小松鼠的毛是灰褐色的，光滑得就像被涂了油一样。”这句话。用比喻修辞，写出松鼠的头发很光滑……这样的交流平台为每个人提供了发言的机会，每个人都倾听他人的意见，每个人都参与对意见的补充或评价，并选择有价值的或特殊的意见来补充自己的意见。此外，我们还可以开展一系列课外批注活动，让更多的学生参与批注，展示批注的结果。例如，他们可以指导学生组织自己的文学评论家复制小报。小报的内容是基于他们读过的美妙的文字摘录、注释，根据学生的需要，獨立命题，编辑材料，设计布局，和颜色插图，最后，手抄，贴在展览，审批人员和崇拜者可以圈上面的点，re-comment，并提交自己的名字。

简而言之，在课堂教学中引入注释阅读，意味着学生的阅读主动性得到了恢复。在独立阅读中，学生有感觉、怀疑和写作能力，并促进他们的思考和理解。在辩论中，他们终于使注释阅读提高了自己的读写能力。培养学生的批判性、创造性思维和自我学习、合作与沟通意识等良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]覃练红.将批注式阅读引入课堂，培养学生良好的读书习惯[J].基础教育研究，2010（9）.

[2]孙绍茹.批注阅读：通向个性化阅读的桥梁[J].学苑教育，2010（9）.