浅析小学高年段英语阅读教学策略

黎丽娜

摘 要：俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”英语老师的任务不仅仅是“Teach students English.”，而更应该是“Teach students how to learn English”。根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备用所学英语进行交流的能力。而这种能力的形成，除了在日常教学中需要体现和渗透，阅读是一个必不可少的环节。坚持英语阅读可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。教会学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读教学的主要目的。

关键词：阅读教学；阅读方法；阅读技巧

一、高年段英语阅读能力现状及存在问题分析

教学中，我们发现大部分高年段的学生对于单个单词的认读和理解是没有问题的，但是成句成篇后，学生读起来就很吃力，阅读理解能力就显得很差。其问题的根源是：

1.学生英语阅读范围狭窄，阅读与当今生活相关的文章少，除了阅读课本，没有阅读相关学生英语报及课外阅读书等。

2.与教师的教学观念和教阅读课的方法有很大关系，一些教师忽视对阅读课和教学阅读模式的研究，千篇一律地采用“读单词→教语法→做练习”单调的模式教阅读，阅读选材狭窄、内容陈旧，阅读训练不能做到循序渐进。然而，绝大部分老师可能已经被“讲解式”的呆板教学方式固化了自己的思维，把文章从头到尾念一遍、把答案对一遍是他们上课的固有模式。甚至有些老师在讲授文章时让学生翻译成中文。因此导致学生阅读水平、阅读技能差，遇到生词不知怎么处理，易看错题，不能全面理解题意，综合运用知识能力差。

二、阅读教学应坚持的原则

1.教师是“导”的施予者

学生是学习的主体，作为教师不应该包揽一切教学：教新单词、讲解语法、评讲练习等，生怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生。教师应该摆正自己的位置，作为教和导的施予者，应该是提供方法的人：利用什么方法，才能成功“激趣”；怎样利用图片，联系上下文猜测文中意思；利用什么方法解决和突破重难点；设计怎样的练习，巩固学习的成果和拓展知识。这些问题才是教师所要考虑的。

2.练习设计由易至难

练习的设计应该是循序渐进的，从易到难。练习的设计应该照顾大部分学生的接受能力和消化水平。练习过于简单或太难，都会影响学生学习的兴趣，适当、合理的练习才能让每个学生都动起来，因此练习的设计非常重要。在阅读开始阶段，设计简单的、让绝大部分学生都能完成的练习，能让学生找到满足感，从而能培养学生的自信；在学生掌握了文章大意后，设计有挑战性的拓展练习，能发挥学生的创新思维和培养学生的优越感。

三、小学高年级英语阅读教学策略的课堂实现方式

本文将从阐述阅读教学的具体做法入手，结合自己在教授New York的实践经验，探讨阅读教学的有效策略。

1.阅读的准备阶段（pre-reading）

为了激发学生的阅读兴趣和信心，我在上阅读课前跟学生玩了一个游戏，说一说世界之最、中国之最，利用简单的游戏不但能巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，还能为阅读做好铺垫。

2.阅读呈现阶段（while-reading）

（1）布置任务，略读文章

如何让学生想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。设置一些适合高年级学生口味的合理的情境，恰当地设计几个小问题，结合学生的已有知识进行简单的背景介绍等都可能有帮助。要让学生产生读的需要，带着问题有目的地去读课文。以Primary English for China 11册阅读New York一课为例，通过设计奥巴马用明信片邀请我们到New York参观学习的情境。紧扣情景，通过观看视频，搜索信息并抛出问题：How many famous buildings can you see in New York？What are they？通过真实情景的辅助，设计简单并且学生感兴趣的问题或话题，让学生整体感知短文，并捕捉到主要信息来回答，培养学生的注意力和兴趣，让学生从视觉中获取文章的主要信息。这样自然的设计既巧妙又恰到好处，之后再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。除此之外，还可以激发学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。这些都能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

（2）带着问题，精读文章

教师在阅读时一定要教给学生读的方法。把常用的阅读策略有计划、有步骤地教给学生，比如浏览、扫描，题目、主题句、抓大意、找细节、判断态度、猜词义等。各种技巧的安排要循序渐进，并結合不同的阅读内容在阅读中渗透，而且多数技巧都需要教师不断提醒，不断示范引导才会逐渐被学生掌握。

总之，英语阅读教学策略在小学中高段的实施，使我看到学生在英语阅读中的潜能。小学英语阅读教学效率的提高，还需要老师们的共同努力，在实际的教学工作与科研中，不断探索，不断改进和完善阅读教学的策略。

参考文献：

安凤岐，梁承峰.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2005.