新课改下小学语文低年级识字教学策略分析

李运杰

摘 要：当前小学语文低年级识字教学存在着脱离学生实际能力的问题，僵化的教学方式不符合新课改的要求，可能导致小学生在字词学习上产生困难。将着重分析教师如何结合新课改的要求，在小学语文低年级展开识字教学，这些策略可以为小学语文教学提供一定参考。

关键词：新课改；小学语文；低年级；识字教学；策略

随着新课程改革的不断深化，我国基础教育在教学模式上实现了较大的转变，越来越重视学生综合能力的培养和素质的提升。从小学语文新课标的要求中来看，语文教学应重视学生的主体性，从学生特点出现展开教学。在小学语文低年级教学中，识字教学都是重要的组成部分，教师应尝试多样化的教学方法，以提升小学低年级学生在识字学习方面的能力。

一、运用基本识字教学模式，打好识字基础

阅读是小学语文教学的主要内容，而阅读的基础就是需要学生具有一定的识字量。在小学一年级，教材中的阅读内容比较简短，内容容易理解，并都配有拼音，是识字的重要参考。但是，教材中的阅读材料较少，小学生想拓展识字量最有效的办法是进行课外阅读，教师可以给学生提供一些课外阅读材料，从而不断增加学生的识字量，促进语文学习。

汉字基本都是象形文字演化而来，现如今的简化汉字也大都还保留着一定的字形意义。如汉字的结构通常都具有一定的规律可循。“扌”的字大都和手有关系，如“提”“打”“扒”“抓”等，结合这一规律，教师在教学时就可以将具有类似规律的汉字组合在一起让学生识记，这样能够提高学生的识字效果。

二、采用情境创设教学模式，创建识字氛围

小学生的注意力集中时间有限，教师必须认识到这一点，采用一些新颖的方式来改善原本枯燥的识字教学，通过创设情境的方式，能够给学生提供沉浸式的学习氛围，是一种有效的识字教学方式。

多媒体情境的创设是依托于现代化的教学设备实现的，对于小学生来说，丰富的图片、视频资料能够给自己的学习带来更大的动力。以小学语文S版第四册《咏柳》为例，课本上只有简单的背景图片，学生很难感受到诗人写作的意境，因此，教师可以结合多媒体的优势，将一些春天的柳树图片制作成动态PPT进行播放，也可以截取一些相应的柳树风景的视频资料进行播放，让学生感受浓厚的春天气息，理解诗作的整体氛围。

另外，教师应当考虑到学生的理解能力和小学生独具的兴趣特点来进行情境创设，利用一些取材于生活的教具来完成生活化的趣味教学。例如，在教学《边看电视边识字》一课时，教师可以选择学生感兴趣的动画节目片段作为教学影片来播放，对字幕进行加工，设置成填字游戏。如在影片出现哆啦A梦想喝水的场景时，字幕显示“哆啦A梦想要________”，让学生看动画片填写对应的字词。这种情境教学的方式能够带给小学生新鲜感，但是需要注意的是，教师不能完全依托多媒体教学，重点还是要围绕教材进行教学。

三、结合趣味教学模式，提高识字兴趣

1.形象化的趣味教学模式

教师应考虑到小学低年级学生所具有的心理特征和行为特点，尝试采取形象化的趣味教学。例如，在教学《观察人体识汉字》一课时，通过展示人体部位和所对应的汉字名词，让学生参与识别“眼、耳、鼻、喉、口”等字，并对学习到的汉字进行检验。又如教学《看图识字真有趣》这一课时，教师可以在黑板上一些图片，例如鸡、鸭、鱼、大象、猫、狗的图片，让学生上台来选择写有鸡、鸭、鱼、大象、猫、狗的字贴在对应的图片下，比比看谁贴得对。

2.儿歌口诀的趣味教学模式

儿歌是小学生非常感兴趣并且易于接受的良好教学素材，教师应当按照学生的思维习惯和兴趣爱好来编写一些脍炙人口的儿歌让学生进行儿歌识字。例如，在教学《添“口”歌》一课的过程中，教师可以基于课本课文进行适当的发散，创新地编写一些有趣的儿歌，例如，画一个小青蛙，配上“___、___、___，青蛙叫声乐哈哈。”让学生学习拟声字“呱”，再画一个小猫咪，配上“___、___、___，小猫像在找妈妈。”让学生学习拟声词“喵”，或者是画一只公鸡，配上“雄鸡早起来唱歌，唱出歌声___、___、___。”让学生学习拟声字“喔”。

四、展开拓展性的识字活动，促进学生自主识字

教师可以结合教材组织一些有趣的识字小游戏来带动学生的识字学习，通过参与游戏增强学生的字词能力。例如，利用字词的偏旁，设计识字积累的小游戏，如让学生尽可能多地写出“月”字旁的字，看看谁写得多。再如让学生想想有什么词语里面两个字都是一样偏旁的，看看谁写得多，比比看谁的字词能力更棒。另外，通过比赛竞争的形式，还可以刺激学生的学习积极性。例如，将学生分组，进行识字对抗比赛，教师提供字词卡片，让学生抢答，迅速读出字词卡片上的字词，并且准确解释字词所对应的含义，最后看看谁抢答的卡片更多。

综上所述，学生的字词能力是小学语文学习的重要基础，而且识字教学是当前影响小学生语文素质能力的重要方面。教师应当采取适应低年级小学生理解能力和接受程度的教学方法，合理运用结合情景创设、趣味教学等方式，带动学生的学习兴趣，培养学生的字词能力，提高教学质量。

参考文献：

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