不得不爱

孙磊

近年来，我市推广的“学讲计划”在全区各校如火如荼地开展着，无论是“学进去，讲出来”的最高境界，还是在教学中实施“五步法”体现，我们的教学方法推陈出新，教学成果百花齐放，新的教学理念正亦步亦趋，在欣喜之余，我相信这所有教育的前提都一定是在爱的平台上展开的，否则一切都显得苍白冷漠，没有生命力的教育将不是教育。

记得伟大文学家鲁迅先生曾经说过：“教育植根于爱。”这句话含蓄地告诉我们，教育者“不得不爱”学生，同样，哪一学科的教育都离不开老师对学生的爱。但是，面对参差不齐的学生，如何恰如其分地关爱每个孩子，在反复的实践练习中让学生真切感受到老师发自肺腑的关心，是一个教育者智慧的体现。通过不同的方式与孩子们谈心，让不同层次的孩子都能感受到老师平等的爱。

一、面对“学优生”，教师要给予“肯定式的爱”

在一些体育项目中，某些孩子会明显体现出优于别人的长处，面对这样的“学优生”，老师在第一时间要毫不掩饰地说：“你真棒！”在浓浓的称赞中让他们感受老师对他们的喜爱之情。

记得在一次50米跑步比赛中，四（6）班有一个叫孙××的孩子爆发力特别强，每次比赛都以绝对优势超前于别人，在体育方面，我看他就是一个学优生，虽然我知道他学习成绩很差，平时也很调皮。这时，我抓住这个闪光点，在班里给予肯定和表扬，当时他特别开心，或许，他很少听到有人表扬他，接着，我趁热打铁，鼓励他：“孙××同学的体育成绩特别好，特别是短跑，在班里绝对是名列前茅的，将来如果在学习成绩上下点功夫，或许以后会进入体育大学，又或者很有可能会被国家体育队相中，搞不好会成为国家短跑教练，到时候老师还得跟他学习呢！”说到这儿的时候，我明显看到他眼睛里闪烁出被肯定和激励后坚毅的决心，我意味深长地问道：“孙××同学，可以吗？”这时，他自信地告诉我：“可以！”那之后，我发现他的眼神变了，变得不再那么“不守规矩”，我从他的眼睛里读懂了“认真”。后来，我从班主任那里得知，期中考试，孙××进步了不少。相信，这个孩子沿着这个轨迹，将来一定会有所成就！

这件事使我看到肯定孩子的优点是多么重要，而取长补短，无异于锦上添花。

二、面对“学困生”，教师要给予“鼓励式的爱”

体育课中，不乏有这样的学生，或许他们学习成绩很好，可就是体育成绩差了点，有的不会跳绳，有的跑步太慢，甚至有的连广播操都做不好……这个时候，老师要少批评，尽可能多鼓励，以免他们产生自暴自弃的心理。面对这样的“学困生”，老师要诚恳地说：“孩子，不要气馁，你一定能做好！”

印象特别深刻的是去年六（5）班里有两个学生，一个叫韩××，还有一个叫郭××，这两个学生平时都是乖乖女，据反映成绩也不错，就是每次体育活动比赛明显落后别人不少。有一次上体育，体育委员报告说她们两人没来，我很诧异，本想批评来着，转念一想，或许会使她们产生对体育课的抵触情绪，于是，我找机会跟她俩长谈了一次，我推心置胜地问：“你们两个平时都是听话的好孩子，老师很喜欢你们，可是你们为什么不愿意上体育课？是老师不好吗？……”结果她们说体育成绩太差，平时游戏还有比赛的时候老落后，太丢人了。听到这个回答，我语重心长地说道：“尺有所长，寸有所短。每个人都有闪光点，不要因为别人的嘲笑而畏缩，逃兵是懦夫的表现，你们这样不是更会落下笑柄吗？”两个孩子听到这低下了头，接着我关切地说道：“孩子，不要怕落后，只要努力，你们就不会落后，没有落后的运动，只有落后的思想……”从那之后，这两个孩子再没逃过课，体育课上得非常投入，我很欣慰。

三、面对“中等生”，教师要给予“褒贬式的爱”

这部分学生不上不下，通俗地讲是高不成低不就，在班里表现一般，表扬和批评的名单里似乎永远都找不到他们，表面看没什么，事实上，这是一个容易被遗忘的群体，我以为，这是教育遗憾留下的漏洞。教师不可忽视，不要放过任何关注他们的机会。面对“中等生”，老师要充满激情地说：“孩子，干得不错，加油，马上就成功了！”

这使我想起去年在二（5）班一堂体育课中，我组织学生玩过山洞游戏。活动中，我准确找到了这类学生并进行了一次集体表扬，我说：“你看人家贾××、朱××、张×、李××钻得多好，真像穿山甲。”同时我又补刀：“不过，小穿山甲们，我怎么觉得速度还得加把劲啊！”这几个小朋友听我一说，按照我的要求钻得更快了，很显然，他们被突如其来的关注用行动给了我一个很好的反馈，看得出，这几个孩子受到了鼓舞，孩子们玩得很开心。还有一次是在五年级的篮球教学中，五（5）班的王××，老是投不進去，我耐心地鼓励她，并手把手教她如何正确握球，如何准确投球，最后终于投得一个球，她很开心，对我投以感激的表情，我给她竖了一个大拇指……

“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”著名科学家爱因斯坦的这句话明确告诉了我们：每一位教育者必须有“不得不爱”的情怀！一名好的体育教师，仅仅在课堂上身体力行是远远不够的，与学生的互动与交流才是一名优秀教师的最基本体现。因为，每一次互动就是一次情感的交流，教师展示给孩子们的不仅是严谨的肢体动作，还有生动的语言表现力，情感的渗透在爱的运动中得以升华，唯有这样，孩子们的身心才能真正地健康成长！