浅谈小学数学分层作业设计

刘明霞

摘 要：在现在小学数学教学中，实施分层化作业能使学生更好地完成数学作业，真正实现《数学课程标准（实验稿）》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。使学生们潜移默化的被数学的魅力感染，从而对学习数学更感兴趣。

关键词：小学；分层作业；数学

学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，也是学生学习效果的反馈形式之一，同时还是课堂教学的延伸和补充。在现在小学数学教学中，实施分层化作业能使学生更好地完成数学作业，真正实现《数学课程标准（实验稿）》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。使学生们潜移默化的被数学的魅力感染，从而对学习数学更感兴趣。那么，怎样才能更好地实施分层次的作业布置呢？

我觉得可以从这几方面入手。首先，针对学生的实际，把学生分成三个组。其中成绩好的为A组，成绩中等的为B组，成绩较差的为C组。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们積极配合我的工作。要不然被分在C组的同学，会产生不良情绪，影响分层作业布置的开展。在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高性作业、探索性作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高性作业，供B组和A组完成。设计一些难度较大的作业，视为探索性作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，尝试到学习的喜悦。

我在这里举一个例子展示我班的分层作业情况。

C类题

⒈写出每道题的积及相应的口诀。

4×8=（ ） 7×5=（ ）

口诀：（ ） 口诀：（ ）

5×8=（ ） 7×4=（ ）

口诀：（ ） 口诀：（ ）

⒉填上合适的数。

（ ）×7=42 7×（ ）=35

（ ）×4=28 7×（ ）=49

B类题

想一想，能填几？

7×5+7=7×（ ） 7×7-7=7×（ ）

A类题

一个篮球玩具要用7元，买5个共要多少元？明明带了50元，买完还剩多少元？

小强从1楼走到2楼要用2分钟，用同样的速度从1楼走到7楼，一共要用多少分钟？

分层作业布置就要有分层的学生评价。对学生的评价分层次，能激发学生的学习信心。学生学习的能力是有差距的，对于老师布置的作业，有的学生可以很快完成，但也有一部分学生做作业有很大困难，做出来作业的质量也有很大差距。因此必须采取一定的方式对学生进行评价。老师的鼓励是学生更好学习的动力。我觉得作业设计要遵循以下几点

第一，作业设计不要太枯燥。小学数学作业的设计与其他作业设计有所不同，老师们在设计作业之前需要将学生们的客观特性加入考虑范围之内，了解、掌握学生们的思维方式以及心理动态，根据他们的变化随时调整作业的内容和形式。

第二，作业设计要联系实际生活。生活化的作业设计，可以使学生们的生活和学习结合在一起，形成一个和谐的整体。让学生们能根据自身情况来选择作业，可以从日常生活中学习到知识，从而真正体验到学习数学的乐趣。

第三，作业设计要多样化。小学数学和其他学科不同，因为数学在实际生活中的应用更加广泛。老师们应该尽最大努力把将小学数学作业设计的更加趣味化、多样化。比如：将书本或者练习册上的题目与生活中常见的事情联系起来，或者将口头作业和书面作业融合到一起等等，这样学生们在做作业的时候不会只感受到学习的枯燥。分层作业的布置需要从不同的知识类型中细化。那么，怎样做到细化呢？需要做到以下几点：

1.计算教学中的分层作业。在计算教学中，要求A层同学计算作业要做到绝对熟练、正确，同时必须做拓展题，以培养这类学生的综合分析问题的能力；B层同学要掌握计算顺序，熟练计算方法，能正确运用计算定律，灵活地进行简便计算；C层同学在计算达标的基础上，要尽可能提高计算速度及正确率。

2.空间与图形教学中的分层作业。例如，在学习了三角形知识后，要求C层同学做课本上的练习题，根据不同条件给三角形分类，知道高和底。B层同学除熟练掌握练习题外，还要有选择地解答类似于三角形不同顶点的高的画法及已知三角形一个角度数，判断三角形剩下角的度数：A层的学生可以有选择地做常规练习题，但必须用不同的方法解答上述综合性题目，让这类学生既体验了知识的应用意识，又培养了创造性解决问题的能力。

3.“解决问题”教学中的作业分层。首先在作业上要提出不同的要求。要求C层学生解决问题时，要认真审题，多联系生活实际，借助于图形分析题意，并把线段图画在作业本上，写清解题思路，分步解答，或先分步，再综合解答；对B层学生，要求用不同方法分析题意，尽量用综合算式解答，并鼓励他们多做一些拓展性题目，努力提高自己综合分析问题的能力；对A层学生的要求是必须用综合算式解答常规练习题，解答开放性题目时，提倡解法创新，举一反三。

教师要做到把分层作业体现在平时的课内作业、家庭作业中，体现在书面作业、操作性作业中，让不同层次的学生在不同类型的作业中，都有不同的收获，增强自信。