打开古文学习的一扇窗

徐洁

摘 要：让孩子从小接触这些经典，感受古文的凝练精准，充满诗意，可以培养学生学习古文的兴趣，同时能在反复的吟诵中積累一定的语汇，培养文言的语感。教师应让孩子们用最好玩、最轻松的方式学习古文，让生涩的古文字成为孩子眼中最快乐的音符，从而获得最纯正，也最受用的文言启蒙，领着孩子们踏上一艘船，航向经典的海洋。

关键词：文言经典；熏陶；多元诵读；拓展延伸

古文，作为经典中的重要部分，其有独有的魅力，闪耀着思想与智慧的异彩。现有的经典诵读资源涉及文言诵读，而文言包括古诗词和古文。低年级孩子的年龄特点、认知水平和感悟能力都直接影响着他们学习古文的兴趣和效果，而《小古文一百课》的语言凝练精准、充满诗意，远远胜过其他各种白话文译法。这套《小古文一百课》分为上下两册，每一册有十一组古文，一组包含四五篇文章。从开学到现在我们共学习了五组共计二十篇小古文，分别为乡村即景、天的魔术、别样的争和辩、读书要得法以及智慧少年。其中有部分内容在教材中就有，为学生所熟悉，如《龟兔竞走》《称象》等。这五组古文有的句式工整，适合于有节奏地吟诵。有的生动有趣，适合表演；有的传递读书做事的方法；有的又寓意深刻，给人以启示。让孩子从小接触这些经典，感受古文的凝练精准，充满诗意，可以培养学生学习古文的兴趣，同时能在反复的吟诵中积累一定的语汇，培养文言的语感。

只是文言的语言毕竟离孩子的生活较远，不容易读懂。因此我们需要让孩子们用最好玩、最轻松的方式学习古文，可读、可说、可背、可吟、可唱、可演、可玩、可画，让生涩的古文字成为孩子眼中最快乐的音符，从而获得最纯正，也最受用的文言启蒙，领着孩子们踏上一艘船，航向经典的海洋。

一、课前增强学生自主学习小古文的意识

起初进行的古文教学，觉得孩子学习小古文有很大的困难，以老师手把手地教、一句一句地带着吟诵为主，几周下来，学生慢慢地找到了一点感觉，诵读多篇后有了一定的语感，也越来越喜欢诵读小古文。

于是，在教学小古文之前，我尝试加入了自主预习小古文的环节，有些孩子积极性非常高，他们自主熟读多遍，有的在预习的时候就能熟读成诵，有的找到了相关的古文翻译，有的对某些关键词能理解透彻，有的还能从生活实际中理解古文。在教学前，学生就有了一定的学习热情和学习基础，在课堂上就踊跃地争当古文小老师，课堂学习古文的氛围就比较浓厚，学习起来也比较轻松，争当小老师的学生也总是一脸满满的自豪。

二、课中激发学生诵读小古文的热情

（一）贴近生活，降低诵读难度

1.寻找贴近古文的现代文本，架设古今文化之间的桥梁

为了让学生更好地学习小古文，降低意会的难度，教师和学生应一起寻找贴近古文的现代文本。比如，寓言故事单元中有很多篇目都能找到相匹配的现代短文，如《龟兔竞走》《狐假虎威》《揠苗助长》《守株待兔》等篇目就让孩子在课前讲讲这个故事，《破瓮救友》就让学生在课中回忆一下教材中学过的《司马光》一课，《铁杵磨针》我们则在苏教版的配套阅读教材中找到了它的现代版《铁杵磨成针》，学完古文后让孩子自主进行延伸阅读。通过这样融通的过程，让孩子觉得小古文不难，是这么短小精炼，平时就阅读过这样的故事。

2.寻找贴近文本的相关视频，进行古今文化之间的传承

现代作品中很多内容取材古文，相声、戏剧等很多曲艺节目也多从古文中获得灵感。教师在进行《五官争功》的教学时，就寻找到了相声名段《五官争功》的视频片段，在课前播放给学生欣赏，激发他们的学习兴趣，让他们知道这些曲艺作品就来自小古文，文化是一代代传承下来的，而且有些小古文是那么有趣诙谐。

（二）改变形式，增加诵读趣味

在小古文教学中，为了避免诵读形式的单调，在教学中教师会尽可能地变化诵读形式组织教学，有击节儿歌式读、拍手读、加动作读，教师也尽可能地改变诵读过程中的合作形式，如同桌互读、师生配合读、小组表演读等。

1.感悟读

学生利用好教材资源，辅之以“对照注释一句一句读，想想每句话的意思”“一边读一边想象当时的情景”“图文对照读”“联系上下文大胆地猜读”等阅读方法，自读自悟，从中体味字词句的意思，感知课文内容，感受作者蕴含在其中的思想情感，从而体验文言文学习的成功乐趣。

2.情境读

教师要在课堂上创设出多种情境引导学生读出情趣，或置古朴之画，或衬琴萧之乐，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。配乐朗读、角色朗读、表演朗读等教学情境，使学生拉近了与文言文的距离，加深了对课文的理解，有效地激发了学生阅读的兴趣。

3.竞技读

在学生诵读文言文的过程中，教师可穿插竞技性朗读，让学生在朗读与朗读的比试中、情感与情感的碰撞中，读出文章的意境，读出细腻的感情，读出古典的气息，读出古文的韵味，从而进一步激发学生的阅读兴趣。

三、课后拓展延伸，提升诵读品质

在古文教学中，我还适当进行运用小古文的训练，如《菊》换一种花仿写，《日月星》进行其他事物的仿写句式，学了《五官争功》让孩子们选一选未到的耳朵的话、小主人听了五官的争功会说些什么劝劝五官。在对古文文本的补白和拓展延伸中训练培养学生的古文运用能力，增添了语言的生动性和丰富性，提升诵读的品质。

小学阶段的文言文学习，醉翁之意不在“酒”，在乎激发学生们的兴趣也！《小古文一百课》，就好像为学生的文言文阅读打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们融入古文，爱上阅读。

参考文献：

[1]冷漓锦.“小古文”教学诵读之策[J].小学语文教学，2013（20）：17.

[2]陈莉红，陈春燕.邂逅“小古文”[J].中国校外教育，2014（11）：36.