开启体验之旅，乐享金秋之趣

■文/江苏省如皋市如城实验幼儿园 陈玉琴

秋天是收获的季节，丰富多彩的大自然为我们提供了宝贵的教育资源。秋天到了，孩子们的周围都悄悄地发生着变化，各种各样的水果、农作物成熟了。孩子们散步时会捡起一片树叶好奇地问：“咦？为什么它一半是绿色一半是红色？”“看，田里的麦子也黄了！”“小树叶在操场上跳舞了。”……

中班的幼儿思维活跃，求知欲旺盛，他们愿意亲近大自然、探索大自然，对各种植物以及琳琅满目的果实总是非常感兴趣。为了让幼儿充分认识秋天的主要特点，感受秋天的美，体验秋天的趣，我们预设了“秋趣”的主题活动。“秋趣”这一主题系列活动并非是授予孩子关于秋天的知识，而是和孩子们一起在实际生活中发现、感知秋天独特的美好，因此在设计的活动中我们注重让幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中去感受秋天的乐趣，从而萌发热爱大自然的情感。

主题目标

1.通过对秋天大自然的观察，激发探索秋天奥秘的兴趣，了解秋天的主要特征。

2.通过一系列活动，了解秋天的气候变化与田间劳作之间的关系，培养珍惜劳动成果的优秀品质。

3.尝试运用多种方式表达自己对于秋天的认识，培养创造表现能力以及对大自然的热爱之情。

活动来源

1.来源于现实生活

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。随着火热的夏天的离去，秋天悄然而至，天气逐渐变凉，树叶慢慢变黄，累累硕果挂满枝头……这些悄无声息的变化在孩子们的眼中是那么神奇，那么有趣。由此我们准备在中班组开展以“秋趣”为主题的系列活动，力求体现我园教育活动有机综合的特点，充分利用教育资源，拓宽幼儿的生活和学习空间，带领幼儿融入大自然。

2.来源于幼儿兴趣需要

“兴趣是孩子最好的老师！”孩子假如对某个事物产生浓厚的兴趣，便会积极主动地去探索发现，大胆实践，并在这一过程中，体验到发现所带来的乐趣。最近日常活动中，孩子们常常问道：“树叶怎么一半绿色一半红色？”“橘子皮到底是什么颜色的？”鉴于他们的问题中透露出对秋天的浓厚兴趣，我们便适时地开展“秋趣”的主题活动，让幼儿进一步了解秋天、欣赏秋天。

3.来源于幼儿园独特的地理优势

《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我园位于郊区，周边的农田、小河、树林等都是得天独厚的教育资源。我们正好可以充分利用这些自然资源，让幼儿了解农民的劳作、体验劳作的辛苦、观察田野的丰收景象、感受秋天的美。

4.来源于幼儿园综合活动课程

由江苏省中小学研究室编写的《幼儿园综合活动课程》强调活动性，在多方面体现了先进的教育理念，对我们的教育教学具有积极全面的指导意义。中班上学期主题“美丽的秋天”上有许多活动值得借鉴，从而保证了“秋趣”活动更科学合理地在多个领域进行开展。

资源融合

1.园内资源的融合

教具资源：幼儿园的资料云盘中的PPT、图片、视频及资源库里的教材教具学具丰富，为活动的开展提供了一定的帮助。

环境资源：幼儿园磁性互动墙面有足够的利用空间。利用幼儿园二楼中庭设置了秋天的展示区，营造出秋天的氛围，有秋天的黄豆、稻穗、南瓜、芋头、花生、萝卜、红薯以及各种水果，方便幼儿观察。

2.家长资源的融合

幼儿家长大部分是农民，对秋种和秋收方面经验非常丰富，对本次“秋趣”主题活动的开展有着极大的助力作用。有的家长是点心加工师，对利用农作物进行美食制作起到极大的指导作用。我们充分利用家长的资源，邀请家长助教来和孩子一起参加活动。

3.社区资源的融合

幼儿园围墙外就是农田、小树林和小河这些独特的自然资源，为孩子们深入感知和体验秋天提供了便利条件。

一系列资源的融合都为“秋趣”主题活动顺利、有效地开展提供了强有力的保障。

主题脉络

幼儿的收获

记得刚入秋时，孩子们在生活中发现了满地的树叶，还发现有的树叶黄黄的，有的树叶红红的，有的树上结满了果，有的地上结满了瓜，天气也变凉爽了……这一切的变化无疑会激发孩子们探索秋天奥秘的兴趣。为了让幼儿更多地了解秋天的典型特点，充分感受秋天的美，我们的“秋趣”主题活动开展了四周，幼儿由刚开始模糊混沌的知觉，经过直接感知、实际操作、亲身体验，对秋天有了进一步的认识。

1.找寻之乐

大自然中可供幼儿学习的素材可谓无处不在，无处不有。为了使幼儿更细致地观察到秋天的树叶，我们将幼儿带到户外，让幼儿徜徉在大自然的怀抱里。他们欢呼雀跃，一边兴致盎然地捡拾满地的落叶，一边去观察、发现，不时相互交流着他们心中的疑惑：“同一棵树上的树叶怎么会不完全一样呢？”“为什么有些树叶一片枯黄，有些是一片火红，而有些却仍然是绿色的呢？”面对幼儿提出的问题，我们适时地给予表扬与肯定，让他们充分感受通过自己细心观察之后所带来的成就感和价值感，这样更能激发起幼儿进一步去探索、发现的热情，引导他们通过相互交流学习、查阅资料、向家长请教等办法来解决心中的疑惑。通过这些方式，孩子们懂得了不同的树木会有不同形状和颜色的树叶,不会落叶的树叫常青树，会落叶的叫落叶树,懂得了气候变化给树叶颜色所带来的影响……找寻到答案后的快乐洋溢在每个孩子的脸上，因为这是经过他们细心观察、不断探索发现后找寻到的答案。通过这样的活动，我们欣慰地看到了幼儿卓越的自主学习探究能力，充分感受到了幼儿一路探索、找寻的乐趣。作为教师，我们永远是幼儿活动的支持者、引导者和合作者。

2.收获之乐

秋天是丰收的季节，枝头挂满沉甸甸的果实，田野里一片金黄，这对农村的孩子来说是再熟悉不过了。广阔的田野成了孩子们探索、发现、体验的快乐天地。他们在田野里自由地采摘好吃的瓜果和蔬菜，品尝着丰收带来的喜悦。当孩子们沉浸其中时，我们应充分借助这些丰富的自然教育资源，将幼儿教育的五大领域渗透其中，并贯穿于整个主题教育活动中，使幼儿既能品尝到农民秋天收获后的喜悦，也能体会到他们种植、 浇水、施肥、除草、培育、采摘的辛苦。在这一主题活动中，孩子们亲自去探索、发现、体验后，他们更加了解了秋天，比如认识了水稻、番薯等农作物，感受到秋季田野的美，体会到农民丰收的喜悦之情，同时幼儿的知识经验和生活劳动能力也得以提升。后期孩子们将以自己已有的知识经验，融入丰富的想象力和创造力，以各种农作物为材料，以“秋天”为主题创作出不同形式的作品，又充分体验到创作成功的快乐。

3.种植之乐

随着农村城市化进程步伐的加快，农村幼儿对现代化的东西越来越熟悉，而对于生活中常见的葱蒜却分不清，缺乏对自然的洞察力。种植区不仅能美化环境，而且能丰富孩子们的活动内容，种植区农作物的多样性、变化性和具体性，给幼儿带来的是刺激感官的直接经验，为幼儿提供的是随机观察和探索的机会。从活动前讨论“如何播种”到后来了解拔草、松土的种植过程，再到亲手将种子种下去的一系列种植活动，为幼儿们提供的是感性经验。幼儿通过亲眼观察、分辨和亲手种植的过程激发起强烈的探索欲望，培养了幼儿的探索精神。同时幼儿在了解如此复杂、艰苦的劳动过程后，也会点燃他们心中爱劳动的热情，唤起对劳动成果的珍惜，激发幼儿爱父母、爱家乡的情感。

4.品尝之乐

农作物收获满满，为此我们进行了组内讨论，最后决定开展一个以秋天的农作物为主制作食物的美食活动。我们结合家长资源共同计划、收集、制作，最大限度地支持幼儿从直接感知、实际操作、亲身体验中获得相关经验。各班围绕南瓜、红薯、芋头、花生、萝卜等农作物，邀请家长助教协助孩子分别从洗、切、做、煮、煎等各个环节参与了美食的制作活动。幼儿在轻松愉快的气氛中进行活动，从制作到品尝再到分享，看到一盘盘南瓜饼、一杯杯水果汁、一碗碗花生圆子、一块块萝卜饼、一根根红薯条……他们的嘴里不时发出啧啧的赞叹，脸上洋溢着满足和快乐的笑容。

教师的收获

从教师的观念转变来说，在主题活动的实施中，我们一改以往让幼儿在教师严格的指令下按部就班地开展活动的模式，更多地使教师成为幼儿活动的引导者、参与者和合作者。在活动中，教师更多的是放手让幼儿表现，让他们亲自观察、亲自动手、积极探索，引导他们采用各种方式去寻找秋天的秘密。其实在实际的活动开展过程中，我们也遇到了许多困难和疑惑，比如：如何介入幼儿自主学习？怎样给幼儿适时适度的帮助？如何观察幼儿的兴趣和需要？从自身学习的背景来讲，我们也在一次次的理论研讨和实践活动中得到了很大的提升。让我们感悟最深的是家长的全力支持与配合，通过孩子们的收获，也让我得到了家长更大的信任。

本次主题活动告一段落，但也让我们教育工作者知道，幼儿的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，而幼儿活动的随意性与无目的性的特点，更需要教师细致观察，迅速反应，适时地给予指导，引导幼儿发现新问题，推进探究活动的深入。在以后的活动中，我们要重视幼儿自己的记录，提升幼儿符号、标志记录的能力。种植的活动结束了，接下来灌溉、除草、施肥、捉虫等环节我们还会作为主题活动延续下去。