从捕捉教育的时机谈与学生沟通的有效性

屠晓宇

(重庆复旦中学，重庆 400012)

所谓沟通的有效性，可以概括为这样一句话，即“对教育时机的把握”；所谓对时机的把握，又可以概括为“在恰当的时间做出了恰当的选择和恰当的行为”。对于班主任而言，这就意味着要对教育时刻保持特有的敏感，对教育本身怀有坚定不移的信念，对学生持有一颗博大的爱心，做到心中时刻有学生。这对长期面临大量烦琐的事务性工作、工作时间较长的一线班主任而言实属不易。

在日常的工作中，笔者通过对身边教育案例的观察，以及自己的亲身经历和带班经验，总结出以下四个方面的沟通经验与各位分享。不得不说，班主任与学生沟通的有效性，依然是存在于对学生的爱心教育之中。

1 机会总是留给有准备的人

很多班主任苦于没有合适的教育资源，开班会总是搞得干巴巴的，其实教育资源俯拾皆是：班级里学校里的大事小事、身边的人和事、教师、学长、校友、家长、社会……关键是看你有没有一双善于发现的眼睛和一份善于抓机会的敏锐。

班主任的工作要有一定的灵活性，要随机应变。教育资源对每一个教师都是均等的，关键是如何开发。教育契机有时候是刻意制造的，有时候是随机生成的，但无论怎样，班主任都必须是有心人——他在时刻准备着，一旦灵感或机会出现，就能及时抓住并很好地开展工作。

班主任必须在战略上有所筹划，针对学生的特点，需要并且可以进行哪些行之有效的工作或活动，心里是有数的；在具体操作上又要有一定的灵活性，善于变通，不能呆板。作为班主任一定要“心中有大局”，时刻为学生的成长思考着。心中有了大局，眼中看到的、现实中遭遇的一些事件，均能在第一时间被抓住、发掘。否则，这样千载难逢的机会是稍纵即逝的。

学生在成长中会受到一些关键事件的影响而改变自己的人生。我们不知道什么样的事情会影响到哪一些学生，我们需要做的就是不断制造这些事件，提供更多机会，给予良好的影响，让他们在这其中获益终身。

2 以点带面，发挥典型示范作用

我们先来看一个案例：

去年我有个学生A因为处理同学关系不当受到了处分。其实，这个同学还算是一个很本分的孩子，所以我就盘算着让她为班级做点事情，借以树立正面形象，争取早日撤销处分。

那时候正好班级讲台和黑板附近的卫生情况不是很好，我便和A同学商量，问她是否可以每天检查一下班级前面的卫生，顺便做点补救工作。同时，我还给他提了个小要求，就是把每天检查的次数和时间记录下来，每周反馈一次。其实这个工作看起来简单，但坚持下来是很不容易的，我也就是那么一说，没抱太大希望，没想到他竟然坚持了下来。我每周都会问他这个地方的卫生哪些死角容易疏漏等问题，让他感到我对这件事的重视。就这样，他始终做着这简单而又枯燥的工作。由于他的坚持，讲台部分的卫生开始有了起色。

后来，在A同学不断的坚持之下，班级的清洁卫生立刻有了明显的改善。检查卫生的老师问我，你们班的卫生怎么进步这么大？我对他说：“我选了一个很棒的带头人……”到了学期末，A同学终于通过自身的坚持和努力被撤销了处分。而从那以后，他并没有放下这份工作，他对我说，反正这已经做成了习惯，就让我为班级贡献到底吧。

后来，我在班上公开表扬了A同学，我用一句话来评价他的进步：“把一件简单的事做好就不简单，把一件平凡的事做好就不平凡。”我正是抓住这样的一种契机，带着他从简单走向不简单，从稚嫩走向成熟。这正是“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”

我们的教育多年来都在培养孩子从小树立远大理想，却很少告诉他们要从小事做起。国外的家庭教育强调用分阶段目标引导孩子从小处做起，一点点培养他们成功的感觉。我们在平时的教育过程中，通过培养典型可以达到以点带面的效果，对点的培养要像对植物的幼苗一样精心呵护，一旦它们成长起来必将为你遮风挡雨。在这个案例中，班主任以点带面，以功盖过，让一个曾经受过处分的学生成为了班级的功臣。

3 抓住教育的“唯一性”

这个案例是我在一本书上看到的，拿来与大家分享：

B同学是我班的一名学生，学习成绩不是很好，因为成人高考未通过，她只能提前结束学业，选择去工厂顶岗实习了。她在班级里人缘很好，对于她的离校，同学和我多少有点不舍。

离别的时候总是能把潜藏在内心深处的那份情感表达出来。对于我的这帮学生来说，离别之后也许很难重聚，离别也是人生必须懂得的一课。想到这里，我也思考应该为她做点什么。

上学期的最后一次跑操，那天早晨我在班级做了简单的动员：“今天是一次跑操比赛，对于大多数同学来讲，这是本学期最后一次跑操，但是对于B同学来说，可能是在学校的最后一次跑操了。”同学们都心领神会，体育委员说：“这次让她来为大家领操吧”，说着就郑重地把班牌交到了B同学的手中，全班同学都自觉地排好了队形。

那次跑操比赛我的印象非常深刻，这是比赛中我们班上的口号是最响亮、最有力，响彻了整个校园的。或许她一个很小的动作没有引起大家注意，B同学流泪了，她和同学们最后都抱在了一起，彼此无言，只剩啜泣。

B同学离校的那天，我让班级同学为她做了精美的纪念册，并举行了简单的道别仪式。那一次离校检查，大多数走读生在教室里仔细地打扫每一个角落，早已搬出宿舍的B同学回到宿舍一遍遍地拖地。这一幕深深嵌入了我的心灵。后来，已经工作的B同学冒着风雪严寒拿着玫瑰花来看望老师和同学，她走进教室的那一刻，全班同学都被她感动了。我不能不说，那样的深厚情谊会让她终身难忘。

这个案例中的班主任，有着一颗拳拳的爱生之心，细致的观察，细腻的情感，无一不触动我们的心灵。他善于抓住学生身上的优点或长处来展开有效的爱的教育，进而取得了良好的教学效果。这样一位好老师，这样一个班集体，我想对这些学生的影响都是经久不衰的。另外，这位老师抓教育的契机非常得当。当和大家处于同样的年龄却没办法和同学们做同样的事情时，B同学当时的心理感受是十分复杂的。她即将走向远不如校园单纯的社会，而此时该老师恰好抓准这个时机，开展了一系列活动，这既能让B同学感受到集体的温暖，也对班级凝聚力、向心力的形成有很大的促进作用。班主任不但要将常态工作做好，更应当细心留意，抓住教育契机。人生中的很多第一次和最后一次都是值得铭记的，这样的教育契机，需要我们及时捕捉。

4 把问题时间转化为教育机会

对于中学生来讲，班主任可能最头疼的就是早恋问题。因为它敏感又棘手，很容易棒打不散反而产生恶性后果。现代社会媒体信息发达，网络上、电视里处处充斥着各种各样的爱情题材作品，现在的学生更是“敢爱敢恨，敢说该做”，心里有爱就直白表达。很多老师和家长遇到这种情况就会如临大敌，过度紧张，严厉呵斥，这样产生的效果往往是适得其反。面对洪水，最好的办法不是堵，而是疏导；面对早恋，不可以讳疾忌医，避而不谈，也不可过分在意，使之成为热点。不如朦胧一点，让学生与这类问题保持距离，用冷处理将早恋放到时间的冰箱里保存。多年以后，也许这会成为一段美好的回忆。

这其实是一次很好的教育机会和教育素材，完全可以开展一次班会活动，抛出一个现实问题，在讨论中让学生学习到处理类似时间的正确方法，利用亲身阅历或名家名言对学生进行引导，更是有理有据，令人信服。相信这样一节班会课后，学生会对早恋事件有一个新的认识，让他们知道，好的果子，要等成熟之后再品尝才更有味道。从早恋问题也可以让我们体会到“问题即教育资源”这样一个朴素的道理，作为班主任，更是要抓住这样一个教育契机。

沟通是一把金钥匙，它能帮助班主任打开学生的心扉，走进他们复杂的内心。如何让这些沟通更加有效，而不是学生应付班主任的一项“差事”；如何捕捉教育时机，让每一次的沟通达到醍醐灌顶的作用，这是每个班主任都要思考的问题。