启发式教学在高中生物教学中的应用分析

吴艳菊 侯洲彤

(山东省德州市实验中学，山东德州 253000)

在学习高中生物课程时，学生不仅要掌握基础的理论知识，还需要具备一定的知识运用能力，并且还应该通过所学知识进行生物实验。在实际教学活动开展中，需要教师采取多样化的教学手段，注重学生综合素质的培养和锻炼。作为高中生物教学的一个重要手段，启发式教学对于培养学生全面发展起到重要的推动作用。对于生物教师来说，需要注重启发式教学的应用实践掌握恰当的应用原则，采取有效的应用策略，有效提升课堂教学的时效性。

1 启发式教学概述

简单来说，启发式教学主要指的是教师结合自身教学经验和学生实际情况，通过采取多种教学形式，使得学生可以主动学习、自主学习，最终提升学习综合能力的一种教学方法。启发式教学在高中生物教学中的应用，利于学生提升生物学习兴趣，提高学习能力。

2 启发式教学在高中生物教学中的应用实践

对于生物教师来说，想要实现启发式教学的有效应用，就需要在课堂教学实践中采取有效的课堂教学策略，通过坚持一定的教学原则，创设良好的教学氛围，调动学生的思维和生物学习兴趣，提高生物学校效率。

2.1 启发式教学的应用原则

在应用启发式教学方式的过程中，生物教师需要坚持以下几个课堂教学原则，这样利于教师有效掌握课堂教学节奏，更好地引导学生开展各类教学活动，进行生物知识讲解，进行启发式教学的有效运用。具体来说，启发式教学的应用原则主要有以下几点。

一是主导性原则。主导性原则指的是教师在生物教学中需要认识到自身的课堂主导地位，并且要尊重学生的课堂主体地位，这样在生物教学活动开展中，才可以做到事半功倍。教师在生物课堂开展的全过程都要认识到自己在课堂教学中起到主导性作用，并且将该原则贯穿于课堂教学的全过程当中。例如在带领学生学习人教版生物(必修2)《基因与染色体的关系》这一章节内容的过程中，需要教师在备课的过程中对学生学习中可能遇到的知识理解难点进行预设，并且设置一定的方法让学生着重掌握基因与染色体之间的关系内涵。在课堂教学中，需要教师注重学生知识学习反馈，组织引导学生深入思考基因和染色体各自的特征以及两者之间的具体作用内容，及时纠正学生们的思维误区，一步步启发学生树立生物思维方式，掌握有效的生物学习方法。

二是独立性原则。在开展生物教学活动时，教师应该注重学生独立思考能力的培养，注重培养学生的自主学习能力。学习能力的培养利于学生综合能力的进步，教师在培养学生独立思考和学习的过程中，需要采取循序渐进的方式，逐步引导和启发，让学生的思维也可以逐步由浅入深循序渐进提升自身的生物学习能力。

三是实践性原则。坚持实践原则是新课改背景下教师的必然选择，生物这一科目需要学生具备一定的实验能力，教师在生物教学中需要注重学生实践能力培养，通过采取恰当的教学策略提升学生的生物学习能力。

2.2 启发式教学的应用策略

生物教学中，应用启发式教学时不仅需要坚持正确的教学原则，还需要采取恰当的教学策略，具体来说教师可从以下几个方面进行课堂创新。

一是注重各类辅助性教学设备的应用。例如在学习人教版高中生物(必修3)《细胞生活的环境》这一小节时，由于学生对此并没有具象的认知，这时教师可以利用多媒体教学设备，向学生动态展示细胞在人体中的运动环境，在这一过程中，学生会结合视频或者立体动画内容，了解相关生物知识。

二是通过多种教学形式的运用，提高生物教学效率。启发式教学实践过程中，教师可采取小组学习、组织课堂小活动等方式，调动学生学习生物的兴趣。例如教师正式开展生物课堂知识讲解的过程中，可以利用课前五分钟的时间，让学生课下自己收集资料为学生们讲解一些和生物有关的小知识，以及自己关注的生物学科方面的新进展等，讲解内容只需要和生物这一学科相关即可。通过知识分享的形式，让学生们了解到在课堂之外，生物这一个学科的应用情况以及趣味知识等。同时还可锻炼到学生的语言表达，互动交流等能力，提升学生的综合素养。

三是创新师生交流互动形式，全面了解学生生物学习进展，及时引导学生开展各类学习活动。在信息时代背景下，教师进行启发式教学实践的过程中，不仅要注重课堂教学活动的开展，还应该注重课下学生相关活动的引导，例如教师可以为学生推荐一些生活的生物学常识小知识，或者生活中学生可以自己动手做的小实验等，通过家长交流群、以及各类学习平台同学生们交流活动，这样可全面启发引导学生开展生物学习活动。

3 结语

总而言之，在社会发展的新时期，学校教育需要注重学生综合能力的培养，启发式教学在高中生物课堂中的应用实践，利于学生更好地掌握生物知识，提升生物学习能力，以及语言表达、逻辑思维等综合素质，实现学生更好的成长和进步。