试论单亲家庭子女的教育问题

房琳娜

陕西省宝鸡市高新区宝钛集团子弟学校 721014

对于一个孩子来说，父亲是高山，能给他勇气和力量；母亲是太阳，能给他温暖和慈爱。可那些缺少父爱或母爱的单亲家庭的孩子们对家的概念是什么呢？他们在这种缺失爱的家庭里能健康成长吗？他们的心理又是怎样的呢？ 通过这几年带班的观察，我把班上单亲家庭的孩子按学习情况、心理状态、社交能力分为以下几大类：

第一类：好胜敏感型

此类单亲家庭的孩子多受到一方家长的严格家教且本身要强好胜，他们在同单亲相依为命的生活中，深知单亲抚育自己的艰辛，由此而激发出 “回报”的心理。所以他们能处处严格要求自己，希望自己的优异表现能换来单亲的欣慰和鼓励。但这些孩子自尊敏感，不愿接受一点否定，所以任何一点涉及到他们家庭或是自身表现的事都有可能触碰到他们的神经，这些孩子就像是拖着一副沉重的枷锁在奋力前行，无暇领略沿途的美景。

第二类：孤僻冷漠型

这些孩子经历了家庭的重大变故，父母的 “战争”在他们心里留下了无法抹去的阴影，他们会感到无助，矛盾，甚至有时会在父母丧失理智的争吵中觉得自己是多余的。为了保护自己，这些孩子的心灵之窗会慢慢关闭，变得自卑、少言寡语、胆小怕事、不愿与老师和同学接触，就像是一个个装在套子里的人。

第三类：随意妄为型

此类学生从小在父母的争执声中长大，他们目睹了人世间最美好感情的破裂，于是，内心开始变得自私冷酷，成绩、评价、荣誉这些其他学生梦寐以求的东西在他们那里只不过是过眼云烟。他们对老师的表扬麻木不仁，没有集体荣誉感，无纪律组织观念，想干什么就干什么，把及时行乐奉为人生的信条。其实，在他们放荡不羁的外表下，却藏着一个敏感受伤的灵魂。

根据上述分析，单亲家庭学生的性格特征大多是其特有生活环境和特殊心理问题造成的。作为班主任，我们在对单亲家庭学生进行教育时应更有针对性和协调性，以下是我经过几年工作实践总结出一些解决问题的常见策略:

一、培养团结互助的班风

单亲家庭中的孩子不仅需要老师的关爱，更需要同学的友情。因此，他们所生活的班集体的班风和同学之间的关系，对他们来说至关重要。老师虽不能复原孩子的家庭，却可以为他们营造一个舒适而温馨的“大家庭”，让孩子重新找回家的感觉。班主任应发动同学主动关心和帮助单亲家庭学生，不准歧视和挖苦他们，以培养团结互助的班风。在我们班，我给那些单亲家庭的孩子每人都安排了几个合得来的小老师，这些小老师会在课间辅导他们学习，与他们游戏，有时大家还会在一起分享自己心中的小秘密呢！正是这些由同学扮演的小老师让他们放下了戒备，敞开了心扉，把他们带进一个充满真情友爱的集体中，感到生活充满阳光。

二、开展活动消除自卑

作为班主任，我们还可以充分利用班集体的资源优势，努力为这些单亲家庭的孩子营造一种健康成长的良好环境。当这些孩子过生日时，我们可以组织全班同学给他祝贺，每人一句真诚的祝福，一份小小的礼物，可能会让他感动终生。当这些孩子生病时，我们可以安排班干部轮流给他补课，并带领全班同学看望他，给他战胜疾病的勇气和力量，让他感受到集体的温暖。我们还应该从小培养他们的自主意识，让他们勇敢承担起他们应该承担的责任。在我们班里，处处有他们为集体服务的身影，运动会、演讲比赛、诗文朗诵赛这些大型活动更是一个都少不了，即使表现不好，我也会给孩子们一个最美的笑容鼓励。当孩子看到自己为班上栽培的绿植茁壮成长，自己的劳动使班级干净整洁，自己的奋力冲刺为班上摘取奖牌时，他们会明白责任的重量，这样当他们长大后也会自觉担当起对社会对家庭应负的责任。

三、师爱补足亲情

对于单亲家庭的孩子来说，平时得到的爱是不完整的，老师的爱虽然不能完全替代父母的爱，却能弥补这份不足。作为班主任，我们的第一目光要投向他们，要像亲人一样去关心他们，多与其谈心，多观察，深入了解孩子心中所想。苏联教育学家马卡连柯曾说：培养人，就是培养他对前途的希望。所以我们在教育关心的同时还要注意把握好尺度和范围，多鼓励，多表扬，要用赏识让孩子发现自己的优势，用激励的话语鼓舞孩子前进，以掌声让孩子享受成功的喜悦，激发他们实现自我价值的追求。

综上所述，单亲家庭学生的转化是班主任工作的重要内容。因此我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱内心的阴影，朝着健康良好的方向发展。