基于生活化教学的高中美术教育

杜新勇

宁津县第一中学

前言：随着我国素质教育兴国战略的全面推行，高中阶段的学术性教育已经不再是教育阶段的唯一重点内容，而是在日常的学术知识教育过程中注重学生的全面发展，包括在身体素质的体育教学、审美培养的美术教育以及乐感养成的音乐教学等，均成为高中阶段综合素质培养中的重要教学内容。其中，进行美术教学时，传统的教学方法往往是教师板书演示绘画技巧，课后就教师演示内容学生自主练习的形式执行教学，此种方法的应用，与美术教育的宗旨出现偏差，导致学生的美术学习千篇一律，脱离生活。基于此，针对生活化教学的高中美术教育这一课题进行深入研究具有重要现实意义。

一、高中美术教育教学中生活化教学的重要性

在高中美术教学管理中，每一位学生均是来自于不同的家庭和不同的生活环境，所以其在经历的生活以及所见所闻方面也各不相同。对于美术这一艺术而言，正是不同的经历、不同的生活才会让美术更具个性化和艺术性。据相关实验研究表明，在教育质量的提升，在很大程度上与学习者自身的生活经历相关联，及越与生活息息相关的知识点，更容易被更多人接受并记忆下来。在这一基础上，将生活化教学应用到实际高中美术教学中的重要性就被凸显出来。

二、高中美术教学过程中存在的问题

（一）整体重视程度不高

受到传统教学理念的影响，部分高中对于素质教育的认知并不全面，仍旧在教学管理中注重文化、学术性课程的教学质量，而在主观上忽略素质教育，借此实现高中自身升学率的提升。另一方面，在部分高中内，虽然在课程安排上配置了美术课，但是在实际教学过程中却被其他科目所占据。

（二）教学方式未及时与时代更行保持一致

在高中美术课程的教学过程中，除开教学管理者对美术不重视的同时，美术教师对于该课程的重视程度也不高，缺少创新教学模式的动力，即仍旧在沿用传统的课本理论教学，包括美术史教学、画图基础知识等内容。在实践方面也仅是通过板书树叶、空间构图等方面着手开展教学，严重落后于时代的发展，导致高中生的美术素养普遍偏低。

（三）课堂教学与日常生活脱离

众所周知“艺术来源于生活”，美好的艺术作品均是出自于对生活更加深入、细致的了解，才能将生活的艺术性展现于世人面前。但是在大部分的高中美术教育中，并未真正与生活关联起来，学生对于美术的理解也仅是停留于博物馆展品层面，认为美术与生活处于两个层面，关联性很低，进一步导致学生的美术修养迟迟得不到提升。

三、基于生活化教学的高中美术教育教学管理

（一）教材选择更贴近日常生活

在进行高中美术教育时，由于该阶段中学生个体的思想体系已经日渐成熟，并且逐渐具备了相应的思维能力以及接受能力，所以在美术教师在进行教学时，应该充分考量学生的综合能力以及个性化的学习特征，积极选取一些更加符合学生日常生活经历的美术素材，借此提升教学素材的艺术性和趣味性。此种教学素材选择方法，能够更加迅速在课堂上吸引学生的注意力，引导学生从内心深处产生对美术学科的好奇心，并增添主动探索艺术世界的动力，最终实现提升学生的美术素养。

（二）加强美术教学知识在日常生活中的应用

进行高中美术教学时，美术教师可以将课堂更好的延伸到生活中，引导学生去亲自感受生活中的美术艺术，从未领略到美术的魅力，也是对学生个人情操的一种陶冶。另一方面，高中美术教师将生活化教学引入学生的生活中，也是对学生个人实践能力的一种锻炼和培养。例如，在教学期间带领学生走出班级，来到校园小溪边、葱郁树林等比较常见的周边美景中，让学生根据自身所观察到的细节进行美术绘画，促进学生更加深刻理解美术知识的同时，也能够帮助学生更加深入的领略大自然在美术创作中的美好。

（三）定期开展美术实践活动

在高中美术课堂实践方面，教师可以在班级内设置固定的美术课外实践时间，带领学生亲自参与到实践活动中，并借助对活动参与更加深入的掌握美术知识。例如，在进行东方雕塑美术艺术的教学时，教师可以先行自课堂上播放有关于东方雕塑艺术的视频或展示图片，在学校授权同意后，带领学生走出校门，进去到博物馆或是更具雕塑特色艺术的空间内参观学习，给予其近距离观赏雕塑艺术的机会。

总结：

综上所述，在高中美术教育教学管理过程中，如果教师单纯的依赖于课堂绘画技巧讲解，课后学生自主练习的教学模式开展教学，教学的效果优化难度很高。就此问题加以解决时，首先需要在教材的选择上跳出书本范围，多多引导学生进行身边美好生活的观察，培养其善于发展生活之美的审美目光。其次，定期开展实践意义较强的美术活动，促进学生的美术思维能力养成。最后更为重要的就是美术教育评价体系的完善，唯有评价结果足够公平、标准，才能给予学生以最大的学习动力，最终促进我国整体高中美术教学水平的提升。