浅谈“任务驱动法”在初中信息技术教学中的应用

王晓晶

福建省长汀县濯田中学 福建省龙岩市 366300

一、什么是“任务驱动”

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

二、如何进行“任务驱动”教学

在课堂上采用“任务驱动”教学方法会受到时间、地点、教学内容以及学生水平不一样等因素的限制，每堂任务的设置必须小且要照顾大多数学生实际情况，不利于实践任务的展开，限制了学生的充分发挥，教师为了照顾大多数学生，“指导者”角色的作用不能得到充分展现。而信息技术课外活动没有大纲的限制，没有教材的束缚，学生具有巨大的活动空间，可以凭借自己的兴趣参加。因此，在信息技术课外活动中采用“任务驱动”更有利于培养学生的实践能力和创新意识。

“任务驱动”的教学模式提出了以“呈现任务---明确任务---完成任务---评价任务”为主要结构。教学过程分为四个阶段，下面就以在学习动画制作最后一章节内容时，制作“生日快乐”的flash为例，从这四个阶段进行简单说明。

第一阶段：呈现任务

教师应根据学生的学习水平、教学目标，将课程所规定的知识分成许多模块，巧妙地隐含在一个有趣味的任务之中，以激发学生探求知识、发现问题的积极性。上本节课时，同学们已经具备了一定的flash制作能力，到了综合实践的时候。因此，适时给同学们提出了“通过网络搜索以及现实生活中生日快乐的相关素材，制作‘生日快乐’的flash动画并发送到邮箱”任务，让同学们感到很切合实际，热情高涨。

第二阶段：明确任务。

学生接受了这个较大的操作任务后，接下来的环节就是加以强调和指导，使同学们进一步明确任务，有一个大致的思路。可以将整个任务分解为5个较小的任务：

（1）在互联网上搜索相关题材或搜索实际生活提供的素材。涉及的知识点：浏览器的使用、搜索引擎的使用、关键字的确定，以及现实生活中素材的处理。

（2）找到自己感兴趣的生日素材。涉及的知识点：搜索结果的利用、信息的判断和筛选。

（3）将最满意的生日素材制作到电脑或U盘中。涉及的知识点保存素材。

（4）利用flash软件调用满意的素材进行创作。涉及的知识点：flash的使用。

（5）用附件的形式发到教师邮箱。涉及的知识点:点子邮箱的使用。

通过以上5个较小的任务，使学生明确了任务，产生了一种积极完成任务的动机和兴趣。对任务进一步剖析，并在学习中发现问题、解决问题，逐步丰富学习经验和培养提高学生完成任务的能力。最后解决“生日动画”这个较为复杂的任务。

第三阶段：完成任务。

给学生留有足够的时间进行自主探究，完成任务，老师起引导作用。教师在每个任务阶段，以辅导为主，让学生根据已有知识，自主完成，对于其中较难部分，可以采取基础较好的学生来演示或教师演示的方式解决，学生分小组进行摸索和探究，整个过程，既锻炼了学生自主学习的能力，又培养了学生团队合作的精神，到达了信息技术新课程改革的要求。在小组协作中，必须保证生生参与，可以如下处理方式，小组协商制定好生日动画的制作方向，然后每个学生都收集相关素材，小组再协商处理素材、制作动画。

第四阶段：任务评价。

评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径，也是最能体现学习者掌握知识，运用知识解决问题能力的一种方法。我们可以先在小组内交流评比，然后在小组间进行互评，最后由老师集中对通过邮箱收到的flash动画进行评析和点拨。既要让学生有成就感，体验到成功的喜悦，也要让他们看到需要改进的地方，以便以后做的更好。

三、如何激发学生对“任务”的兴趣

教师进行“任务”设计时，仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，“任务”根据学生的兴趣来设计，兴趣是最后的老师，同时配合有一定难度的任务，充分调动学生学习的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。所以，只有学生对“任务”有兴趣，才能更好完成教学。以下是教师经过多年实践，最常采用的三种激发学生对“任务”兴趣的方式：

1、“任务”本身的设计联系实际

“任务”如果贴近生活实际，更能激发学生兴趣，比如本章节中对进行生日动画的设计任务就是联系生活实际的例子，让同学们生活中更能找到素材。

2、教师的鼓励、帮助和指导来促进学习兴趣的发展

信息技术课外活动是信息技术课堂教学的补充、深化和拓宽，加深和拓宽学生信息技术知识，培养学生的创新实践能力。因此，课外活动学习知识的内容应当有相当的难度的，在学习中会遇到很多困难，教师的鼓励、帮助和指导解决问题的方法和学习方法是很重要的。如果学生在教师的帮助之下，客服重重困难最后解决问题，将会有巨大的成功感，这种良好的感觉又会激励学生以更大的热情去解决另一个问题。

四、总结

“任务”驱动有利于激发学生学习兴趣，更好地进行教学。但是，不用忽视和否定其他教学方式。信息技术课程的内容非常的丰富，而由于内容的不同，学生情况的不同，可采取的教学方式也会非常丰富。即使某种教学方式十分优秀，信息技术的教材编写与教学活动也不能拘泥于一种教学方式，这样容易使学生限于一种固定的套路，限制了学生自主学习的积极性。而是应该根据教学内容、学生特点采用不同的教学方式。