小学低段音乐课堂教学生活化

羊玉玲

浙江省金华市磐安县新渥街道新渥小学 322305

小学音乐课程是提高学生学习体验、丰富学生校园生活、促进学生全面发展的重要课程。生活化音乐课堂是小学音乐教学的重要突破。音乐与生活的结合可以提高学生对音乐的理解。对音乐教学质量的提升是非常重要的。小学低段音乐教学是培养学生音乐欣赏能力和基本音乐意识的关键时期。因此，教师需要做出专业判断，选择适合学生实际情况和认知基础的教学方法，采用生活化的音乐教学策略，加深学生对音乐的理解，引导学生学习音乐。我们对提高学生音乐学习质量有了更好的认识。

由于小学生理性水平不高，感性更多，所以我们需要采用生活化的教学形式。只有这样才能建立一个好的音乐课堂，充分挖掘音乐教材中的生活素材，让学生从音乐学习中享受生活，在实际教学过程中加强音乐的效果，促进声音的传播。音乐课堂教学水平不断提高。

一、在课堂上创造一些真实的生活情景

第一，创设小学生熟悉的生活化环境，通过语境进行情感交流。

因为学生还年幼，他们的大脑发育不完整，他们对一些知识理解缓慢。在音乐知识方面，学生对音准、音色等有肤浅的了解。他们不能在短时间内学会音乐知识。如果教师采用不恰当的教学指导方法，很容易产生学生的挫折感，进而影响长期的音乐学习。虽然学生对抽象和逻辑知识的理解相对浅薄，但他们对生活导向的事物和与生活密切相关的知识的理解效率更高，这可以为音乐教师选择教学策略提供思路。为了帮助学生更好地掌握音乐知识，教师可以创造一个以生活为导向的教学情境，利用生活中的场景和事物，结合学生熟悉的生活现象，引导学生打开音乐探索的道路。这就要求教师进一步了解学生的生活现状，找到生活中适合音乐教学的常见场景，并与教学目标相结合。

案例:在呼吸技巧的教学中，教师首先要让学生知道呼吸与人的情绪状态密切相关。只有掌握不同情绪状态下的呼吸控制方法，才能更好地理解和掌握呼吸技巧。老师可以用语言来营造一种生活化的情景:在一个阳光明媚的周末，你和父母在一个美丽的公园里散步，你被公园花坛中盛开的鲜花吸引，高兴地走到花儿近处，你靠近花儿闻着花香深深吸气，这时你的心情愉悦，吸气闻花儿香胸部扩展，气息自然进入，吸气既松畅又适度，吸后人很兴奋。突然有其他小朋友跑来把花折断，你惋惜叹气，气息随着“叹”被排出，呼气肌肉群的工作做完，此时你心情稍有低落。通过这些例子让学生仔细感受，找出情绪波动的地方，指出当时他们产生了什么样的情绪，他们处于什么样的呼吸状态。通过这样的情境事件，学生可以感受到真实状态下呼吸状态的差异。

第二，在生活中培养学生学习音乐的习惯。

习惯是决定一个人学习质量和学习效果的重要因素。只有当学生有良好的学习习惯，他们才能成功地将某些知识内化到他们的头脑中。因此，在音乐教学中，教师不仅要注重学生音乐知识的学习，还要注重学生学习习惯的培养。学习习惯的形成需要在日常学习的过程中不断重复。学生的自我控制能力较弱，需要老师的指导和帮助。一旦形成了学习音乐的好习惯，学生就会在生活中无意识地练习他们在课堂上所学到的东西。

案例分析:教师可以在音乐课上为学生播放古典音乐欣赏音乐，并详细讲解欣赏时应注意的旋律和节奏细节。通过音乐节奏和旋律的变化，他们可以体验到情感的变化，并结合视频音乐所呈现的场景的自我理解和想象。经过一天又一天的训练，学生的欣赏和分析习惯就会形成。听过音乐后，我们会自发地分析音乐中表达的情感。

第三，改变评价方式，促进音乐与生活的融合。

评价是任何学科教学中不可缺少的一部分。评价不仅是教师了解学生学习效果的一个环节，也是教师、学生、学生之间交流的一个重要环节。通过评价，教师可以了解学生真正的学习需求，学生也可以将他们的学习经验反馈给教师，这样教师就可以调整教学过程。生命音乐教学评价最重要的目的是促进生命与音乐的融合，这就要求教师改变传统的评价方法，将生命元素融入课堂教学。

案例:课堂欣赏包括生活写生、电影、照片等背景音乐。学生们被要求分析背景音乐在促进讲故事和表达情感方面的作用。教师可以根据学生的兴趣提取节选，让学生独立分析。在教师评价之前，学生首先进行评价，最后教师对评价进行补充和总结。

二、利用课堂游戏联系现实生活。

从幼儿教育开始，游戏就是最好的课堂学习方式。虽然小学生已经从心理和生理方面发展起来，但总的来说，小学生仍然具有爱玩性和好奇心的心理特征。在音乐课上设置巧妙的课堂游戏，将教学任务与游戏相结合，既能活跃课堂气氛，又能提高学生对音乐知识掌握的质量。游戏教学法是小学音乐课堂教学的一个新突破。它对激发学生的学习兴趣和热情起着重要的作用。在课堂游戏的设计中，教师不仅要保证游戏能够体现音乐的灵活性，还要保证学生的参与，从而保证音乐教学的质量和音乐教学与生活的联系。演讲练习是音乐教学的重要组成部分。在传统的发音教学中，老师经常教学生记笔记。这导致学生的发音知识仅停留在记忆和记笔记的水平，无法将知识转化为实际的发音技能。这种教学方法太枯燥，学生无法体验音乐的乐趣，学习积极性自然不高，学习质量也不好。在这一点上，教师可以运用课堂游戏的策略，将发声知识与游戏相结合。

三、结论

总之，音乐学习需要紧密结合教学，降低抽象音乐教学的最低水平，制定以生活为导向的教学策略，便于学生理解，并将音乐知识与生活元素相结合，使音乐课堂更具吸引力，提高学生的学习效果。