高中数学教学中强化数学教育功能的有效路径

郑文超 安徽省滁州市第二中学 安徽滁州 239000

在高中阶段，学生的模仿力、记忆力和可塑性强，学习数学可以开发他们的逻辑思维和创新思维，为之后初高中的学习奠定良好的基础。高中数学作为一门基础课程受到学校和家长的普遍重视，它具有的独特创新性和时代性对学生形成发散创新思维产生潜移默化的影响。随着时代的发展和社会的进步，无论环境如何掌握高中数学都成了很多领域的必备技能。但是目前我国高中数学教学存在很多弊端，很多学生在学习过程中对高中数学这门学科产生了厌烦情绪，教师依然没有打破浅层教学的思维定势，单一的向学生输出知识，学生得不到有效思考，一节课的知识传输最后变成了“机械训练”下的废料。

所以学校应当针对教学理念和教学方法采取相应的创新手段，保证高中数学的创新氛围形成有效课堂，在这种情况下高中数学教师就应当强化数学的教育功能，改善高中数学教学的评价方法。

1 高中数学教育功能概述

高中数学教育功能的多样性取决于数学应用的广泛性。一般来说，数学教育的功能分为显性功能和隐性功能两类。显性功能也即知识技术功能，具体指的是高中数学作为工具在自然科学和社会科学等领域中的应用；隐性功能也即文化素质功能，即人的综合素质在高中数学教学的潜移默化中逐步提高的功能。以下是与高中数学教育的两大功能相对应的教育类型。

因此高中应在新形势的背景下，针对数学教育功能采取相应的措施进行创新，保证高中数学课堂能够形成全面创新有效的氛围，从而提高高中数学教学的效率，帮助高中生建立逻辑思维和创新思维，借助微课的作用，培养学生自主学习的能力，提供学生学习资源，为教师的教学提供技术支持，保证课堂效率。

2 强化高中数学教学中数学教育功能的有效路径

2.1 创新教学理念和教学方法

由于高中新课标改革的不断推进，高中数学的教学目标也随之发生了改变。高中时期是成长时的重要阶段，对数学产生兴趣和掌握好学习数学的方法对未来的学习有着至关重要的作用。学校上课是学生获得知识的主要渠道，学校必须保证好的学习环境才能让学生全神贯注的投入到学习中去。因此教师在授课的过程中必须创新教学理念，帮助学生对数学产生好奇感从而主动地去学习。根据《数学课程标准》的要求，高中数学解决问题方法多样化应当被重视起来，教师应当有效革新教学理念，将传统的教学理念积极转变，在高中数学课堂中进行创新用。

教师可以改变传统的教学方法，借助多媒体通过改善设备等方面的问题，为学生提供更好的学习工具和学习途径，创造良好的学习氛围，使学生在日常中就可以接触到数学产生熟悉感。并且教师应该多开展实践教学活动，在数学课上进行丰富多彩的活动，例如创办数学知识竞赛、口算比赛等等，在活动的过程中对学生进行适当的言语激励，有助于让学生更好的接受数学并自主的去学习。

2.2 提倡课堂合作学习

高中数学的学习是一个潜移默化、层层推进的过程，在这个过程中，知识体系慢慢的被构建起来，学生也会学会主动的去思考。但仅仅只有学生一人的努力还不够，必须通过合作的方式来加深对知识的理解。这就需要建立一个“自学—互学”的合作平台，通过教师的引导，帮助学生走向深度思考。教育学家龚雄飞教师曾说过：“学本教学对很多教师来说是一个挑战，是一次痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之否定的建构。“建立“自学—互学”的合作平台就是这样一个在否定中不断前进的过程。教师应该在提高课堂效率的同时，抓住每个学生的学习特点，有针对性的激发他们的学习活力。

“自学—互学”的合作平台中的“自学”指的就是课前学生通过预习的过程而产生的疑问，在课本上标注下来或寻求家长的帮助，带着问题进课堂。这有助于学生集中注意力，跟着教师的思路思考问题。“互学”指的是在“自学”的基础上，课堂或课下将学生分为不同的学习小组，每个学生对知识内容的理解不同，产生的疑问也就不尽相同。教师进行适当的引导，让学生分工明确，主动积极地参与到学习任务中来，互相解决对方的问题，并针对有价值和有深度的问题的进行探究，构建创新有效的高中数学课堂。

2.3 倡导自我评价，培养自身反思态度

学会自我反思是学习中重要的内容，教学反思是对学生是否达到课堂教学目标的判断和对师生双方及时调整教学方案的提示。深度反思持续评价、及时反馈是引导学生深度反思自身学习情况并及时调整学习策略、实现深度学习的有效途径，它不仅可以促进学生深入理解学习内容、改进学习策略，还可以帮助教师及时调整教学策略，增强课堂学习的实效性。

高中生的价值观和世界观搭建尚未完成，就需要教师引导着去提高自觉反思意识。教师在对每个学生有所了解和关注后，运用以往的经验对学生进行思维能力的启发，提高学生对所学知识的反思和对自我评价的认识，进一步激发学生主动思考的能力，使学生深入学习。倡导自我评价机制是一个需要耗费时间和精力的任务，学生的自我反思可以让自己及时的发现问题并采取补救措施，教师在学生发现问题后也应该顺应调整教学策略改变教学方法，适应学生发展的需要，提高数学课堂学习效率。这种教师和学生间的共同反思更能拉近两者的距离。促进学生和教师的携手进步。

3 结语

教师在课堂教学中起引导作用，只有在教学中不断强化数学的教育功能，才能更好的收获学习数学收获乐趣。同时，我们应当利用生活中随处可见的数学现象来激发我们对数学课的学习热情，在学习过程中充满激情与活力，提高高中数学水平和能力。只有通过老师和学生的共同努力，才能将数学知识与生活实际结合的价值充分挖掘出来，构建高中数学有效课堂。