浅谈农村小学音乐教育中存在问题及对策分析

郜晨曦 郑州大学教育学院 河南郑州 450001

一、存在问题

（一）师资问题

农村小学普遍缺少受过专业教育的音乐师资，有不少学校的音乐课是由文化课教师兼职。就算有专职音乐教师的学校对教师的培训力度也不大，且教师年龄普遍偏大。由于这些教师学历程度不高，知识基础薄弱，专业能力较低，他们的教育教学理念和教学方法十分落后，教学改革的意识不强，令人担忧。

（二）领导态度问题

经许多学生反映，他们的课表上虽然列着音乐课，但是每次要上课时，都会因为种种原因被调换成其它的课程，或者直接上成自习课。同时，一些教师也反映，音乐课的开设只是一个摆设，仅供上级领导检查而已，所以上不上课都无所谓，音乐课形同虚设。

近两年来，全国各部门针对农村学校的支持在一步步加强，但力度还不够，许多针对改善农村小学教育方面的措施依旧没有实施，存在人员不到位、资金不到位等问题，没有及时给予农村小学在人力、物力和资金等方面的帮助，使他们在教学条件和设备，以及师资条件等方面依旧有极大的问题。

（三）学生和家长的问题

家长的思想观念对孩子在音乐方面的发展起重要的影响。由于他们受农村封闭环境及老一代落后的思想观念影响，普遍认为学习音乐就是“不务正业”，将来也难有成就，几乎没有农村家庭愿意斥资给孩子创造学习音乐的机会。由于家长的思想观念落后，以及成长环境和生活条件的限制，生活在农村的儿童很少有接触音乐的机会，大多数家庭没有多余的资金提供给孩子去学习某一种乐器，或是进行专门的声乐培训。种种因素造成了农村小学的学生音乐素质普遍比较差的局面。

二、对策研究

（一）学校方面

领导要纠正认识上的错位。许多领导把文化课放在最为重要的位置，普遍有“正课”与“副课”的偏见。音乐课一直处在一个附属的地位，被调用或者挤占的现象十分常见。这样既违背了教育规律，又违犯了国家有关教育法规。建议上级教育主管部门，要加大对音乐教育专项的督导检查力度，保障农村孩子能够接受良好的音乐教育权利，逐步减少城乡差距，尽量实现教育公平。

增加经费投入，改善教学条件。农村小学办学条件简陋，音乐教学设备匮乏。建议上级主管部门加大农村小学经费投入，配备基本的音乐教育器材，装配标准的音乐教室，改善音乐教学条件。学校领导、教师也要积极创造条件，充分利用乡村资源，自制音乐教具，开发地方特色课程，丰富音乐课程内容。

有计划地配备专职音乐教师。建议教育、人事部门要在深入调研现有的农村小学教师现状的基础上，有计划地通过公开招聘、选调、城市支教等形式，充实农村小学音乐教师队伍。乡镇中心校也可以统筹全乡镇音乐教师资源，实行“走校制”，使稀缺的音乐教师资源充分发挥作用，促进区域内音乐教育持续广泛的发展。

与高校进行合作。高校音乐支教志愿服务具有重要意义，对学生、学校、社会等方面都带来不少利益。专业院校大学生的加入，一定会给农村小学音乐教育带来一股清风，带动教师的教学技能和专业素养的大力提升，让农村小学音乐教育打开新的篇章。

开展丰富多彩的音乐第二课堂活动。开足开好音乐课堂的同时，要开展丰富多彩的音乐第二课堂，组建校乐队、合唱团等课外兴趣小组。定期举行合唱比赛、小歌手比赛、六一少儿艺术节等活动，让同学们充分展示音乐才能，在活动中得到锻炼提升。

（二）教师方面

提高教育教学能力。建议各位教师不能停止对专业知识的学习和专业技能的强化。在任教期间，要认真钻研教材和教学；要积极参加专业培训，不断提高自身的专业技能；要经常阅读一些有关音乐教育的书刊杂志，做到与时代接轨，不断更新教学观念。全面提高教学理论水平和教学技能。

认真对待课堂。教师要彻底摒弃以往应付凑合的教学观念，加强同行间的交流，拓展教学思路。在日常教学中，要积极主动地搜集各种与课程有关的教学资源，比如当地的民间乐器、民歌民谣等，要充分做到因地制宜地制作一些极具地方特色、生动有趣的的教学用具，以此来改进古老乏味的教学手法，从而增强学生的参与意识，培养学生对音乐的兴趣，逐步实现音乐教育的审美功能。

丰富音乐教学模式和教学方法。教师在教学过程中，要根据教学目标的需求，利用多种教学模式丰富教学内容，调动课堂气氛，充分发挥学生的主体作用。要勇于尝试先进的教学方法，使课堂生动有趣，增强学生学习音乐的兴趣。将音乐和学生的肢体活动有机结合，把游戏巧妙地引入教学过程中，在轻松愉快的环境下，唤醒学生的音乐意识和对音乐艺术的热爱。

充分发挥主观能动性。作为农村小学音乐教师，必须以满腔的热情投身于音乐教育事业中。在教学工作中，要极大限度地发挥主观能动性，不断增强与领导、同事、家长、学生的广泛沟通与交流，做到相互了解，为音乐教育创造良好的教学氛围，以便更好地实施有效的音乐教育。