浅谈小学音乐歌唱教学——以苏少版教材为例

钱敏艳

（江苏省张家港市云盘小学，江苏张家港 215600）

在小学音乐课堂中有效开展歌唱教学对于培养多才多艺的学生非常重要。在教授音乐课程时，教师还应通过应用科学教学方法为学生创造有趣的教学环境，从而促进学生对音乐课程的学习。小学音乐课程是小学课程构成的重要组成部分，通过对音乐课堂的歌唱研究，可以丰富小学教学的内容，使学生能够获得更多的课程，从而使学生有更广泛的兴趣。因此，教师在小学音乐课程教学中应注重培养学生的歌唱能力。

1 小学歌唱教学的培养目的

随着中国音乐教育的不断发展，新课程标准逐渐渗透到人类视野中。强调音乐基础知识，培养学生的歌唱能力，培养学生的审美品味，体验教育模式，已成为音乐教育的主要形式。本课程的基本目标分为三个方面：情感态度和价值观，过程和方法，以及知识和技能。对于小学生来说，智慧和知识正逐渐成熟，不仅要教授基本技能，还要更加注重情感的培养。在基础音乐课上，教师应该从自己的感受入手，学习全面的材料。基于歌曲的力量、速度、音调、和声、质感和情感，我们需要充分了解歌曲的主题，善于分解教科书，促进学生对音乐的热爱，以及审美技巧，进一步提高学生的演唱技巧。

2 小学歌唱教学方法的实施

歌唱教学过程是“唱歌，阅读，做，玩”。通过各种形式，学生可以发展自己的歌唱和审美能力。儿童的自然声音自然，甜美，清脆，不成熟，具有成人无法比拟的美丽。科学的训练可以突破声音的初始自然状态，有效地美化和优化其音量，音调和声音的艺术表现。 音乐是灵魂和精神。对作品的完美诠释，旋律是血肉之躯，节奏是骨骼，赋予生命，唱歌教学离不开节奏和旋律。从基础训练开始，提高学生的歌唱能力。

2.1 基础性学习

2.1.1 端正歌唱姿势

正确的歌唱位置可以保持良好的歌唱状态。歌唱姿势是歌唱活动中最基本的问题之一，应该认真对待。歌唱位置的质量将直接影响歌唱期间呼吸和发声器官的功能。小学生自然活跃，自我控制能力差。因此，教师应注意启发式教学。教学语言不应过于刻板。教学过程必须放松和控制，必须建立自然和放松的姿势，方便后续学习。

2.1.2 气息练习

呼吸对唱歌非常重要。小学生和成人的生理发育是不同的。因此，小学生不应该以他们呼吸的方式接受培训。应根据学生的才能进行教学，并对其生理发育采取科学的呼吸训练。深切尊重他们的不平衡发展，避免以一种通用的方式处理学生。在现阶段，小学生有短暂的呼吸，相对简单的知识，学习初期的困惑，以及偶然呼吸，大声哭泣等现象，在一定程度上损害了声音，所以在唱歌中过程应该是呼吸训练的主要做法。

2.1.3 咬字练习

对于小学生来说，歌唱过程中会出现语言不清晰等现象。这需要突出教师的示范作用，肩负同学对教师正确发音和口形的观察，以及倾听和观看。帮助孩子们理解咬人和写作的规则。“言语是积极的”是一个众所周知的咬文字的方式。为了达到修正角色的目的，学生只有在掌握正确的发音方法后才能成功地创作歌曲并表达歌曲的情感。

2.1.4 发声练习

在歌唱教学中，发声作为基础练习为歌唱奠定了良好的基础。三年级的教科书涉及两部合唱歌曲。合唱在音调和音量控制方面具有极其丰富的表现力。它可以有效地培养学生的和谐与听觉，扩大思维空间，提高主动性和协作性，并运用示范方法。让学生直观地接受知识并体验课堂。每节课的声乐练习不宜过长，时间要有效控制，时间过长，学生会感到无聊和疲惫，所以老师应该用各种方式加入声乐练习，加入教学的乐趣。

2.2 感受性体验

2.2.1 歌曲的选择、理解和感悟

学习新歌时，首先必须清楚地了解歌曲的背景，创作背景团队，并对歌曲进行初步了解。从选择作品开始，中学生的特点逐渐凸显，表现出自尊心强，敏感，情绪波动。因此，选择一首歌曲时，学生应该因其特性而受到高度的尊重，并且音域不会太大。随着中学生声带的发展，特别是高年级学生在变化期间应该更加关注这一点。小学生思想状况发生较大变化。教师应积极发挥自己的示范作用。教师是学生思想进步和认知发展变化的指导者和领导者。在选择歌曲时，我们应该选择更多热爱乡村，爱护人民，爱自然的歌曲。这将从根本上微妙地影响对中学生客观世界的感知，丰富他们的情绪。这对他们的成长和发展有积极的影响。理解作品的创作背景和词曲作者的意图也是获得作品情感表达的直接方式。每首歌都有自己的背景和发展故事。从对作品的理解出发，我们可以更准确地把握情感，更加生动地展现作品。

2.2.2 歌唱情感的控制

从歌唱过程的角度来看，有两种方式来控制歌唱情绪：从歌手本人的角度来看。首先，处理对速度，音色和强度的情绪控制的唱歌角度。其次，从歌手本人的角度来扩展情感，一首歌有自己的灵魂和意义。要真正推演一件作品，首先要投入真实的情感，调动自己的歌唱技巧和技巧，表达和处理歌曲的情绪，并用感情歌唱。

2.3 体验式教学

2.3.1 节奏模仿

节奏是培养音乐感知的基本要求，节奏训练对小学生来说非常重要。根据音乐课程的要求，体验式教学的班级开发了一种新的节奏练习，其中包括间歇性大炮，也被称为“回声炮”。 教师使用掌声和跳跃来表达节奏模式，学生模仿教师的表现，然后在音乐中添加其他元素。然后，教师呈现一种新的节奏模式，在循环中重复以巩固节奏练习。您还可以通过添加手指，踩脚和膝盖跳动来添加节奏训练。这提高了学生的节奏感和快节奏的音乐，他们可以使互动活动愉快。

2.3.2 游戏体验

在小学生的身心发展下，他们的控制力相对较弱。因此，吸引学习的注意力和兴趣是非常重要的。培训时间不应太长，一般控制应在15-20分钟内完成。 因为孩子天生活跃，好奇又坚强，喜欢在老师的指导下大声唱歌，这不仅可以达到教学效果，还可以保护孩子的声带，将游戏带入课堂，兴趣，专注并积极参与课堂。

2.3.3 体态律动

身体节奏是指利用身体节奏和动作，运用有趣的方法唤起学生的学习兴趣，有效地加强师生之间的互动。

3 结合苏少版教材探索小学歌唱教学建议

3.1 以审美感受能力为教学核心

教师应注重学生在歌唱教学中的审美心理和特点，达到让学生感受美、表达美、欣赏美、创造美的目的。通过一个歌曲教授，我们可以通过歌曲的歌词引导学生了解歌曲中的美丽意境，有利于学生更深入地理解歌曲。 例如，在三年级教科书中，《美丽的黄昏》是一首欧美歌曲。这首歌描绘了日落的美丽景象和来自教堂的钟声，只有了解整首歌中要表达的内容，才能提高学生的歌曲演唱能力，从而提高学生的整体演唱能力，增加歌唱的心理冲击，使歌曲更加深入。

3.2 梳理唱歌教学中的具体教学步骤

将歌唱教学的步骤分为四个主要步骤：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表达歌曲。只要我们遵循这四个步骤，我们就会逐步丰富和遵循步骤，提高歌唱教学的效率和效果。它有利于整个歌唱教学的规范化和程序化，有利于提高学生的歌唱能力。

3.3 提高学生唱歌方面的活学活用能力

这种歌唱水平是教师指导学生内化，积累和促成文本本质的过程。这也是引导学生脱离文本，生活和创新实践的过程。提高学生的动手能力，组织更多的实践活动，让学生积极参与，使学生在实践中独立学习，提高整个歌唱教学活动的有效性，使整个教学活动可持续发展。

3.4 朗读教学法在唱歌教学中的应用

在朗诵状态下唱歌可以使声音更自然，并且很容易使歌唱中的三个高、中、低声音更紧密地联系起来。增加阅读感觉可以更容易地增加歌曲的情感厚度及其立体感，这更加强大。

音乐教学在整个小学教育中具有不可替代的独特作用，音乐教室的歌唱教学也起着极其重要的作用。面对素质教育的春风，走在音乐教学前沿的从业者必须探索新时代的歌唱教学方法。以上是我对这个问题的观点还不够成熟，希望能够为建立成熟有效的歌唱教学模式做出贡献。