高中物理高效课堂的教学实践研究

◎李 志

作者：李志，安徽省淮南第十中学。

一、在高中物理课堂中创设问题情境

由于高中物理的知识错综复杂，知识结构很难构建出来，这就需要学生要有很强的抽象思维能力，但由于高中生正处在青春的发育时期，因每名学生成长发育情况不同，存在个体差异性，因此有的学生抽象思维能力欠佳，而此时若教师能够将高中物理课堂加入适当的情境教学，使学生进入一种“身临其境”的感觉，许多问题就会迎刃而解。这样一来不仅可以符合现当代提倡的“以学生为主导，教师为主体”的教学模式，还可以营造出良好的高中物理课堂氛围，在一定程度上激发学生学习的积极性，活跃本节课的课堂气氛。比如：在讲解电磁感应现象这个知识点时，教师可以利用教具做实验或多媒体播放视频等，让学生能够直观感知到电磁感应现象是怎么由来和产生的，进而提出问题，引发学生积极主动思考问题。这样不仅能够使学生将理论与实践相结合，而且还可以激发学生对问题的思考，最终构建出高效的课堂教学。

二、充分发挥教师的主导地位，尊重以学生为主体

新课标提出“课堂教学要做到以教师为主导，学生为主体”，充分尊重学生的主体地位，因此教师要想使高中物理课堂教学效率提高，就要充分“驾驭”好课堂教学，充当学生的引路人。这就要求教师在高中物理教学中讲课要讲究语言艺术，在讲解每一个知识点时要注重知识点之间的逻辑关系、注重科学性与思想性相统一的原则，同时也要注重启发学生，鼓励学生。教师要充分利用独有的“教育机智”，来处理一些课堂上的突发情况，使得在课堂互动环节和展示环节，学生可以自由说出自己的想法，而后师生一起进行交流，有利于激发学生独立思考问题的能力。充分发挥教师在课堂上的主导地位，有利于建构高效的高中物理课堂，有利于学生和教师共同讨论对物理知识进行深入研究。长此以往，不仅调动学生学习的积极性和主动性，还可以发挥学生的主体地位，最终促使学生得到全方面的发展。

三、教师引导学生成立兴趣小组，实现合作式教学

成立兴趣小组，以小组为单位合理组织学习，是新时代所倡导的教育教学观。小组合作自主学习是建立高效课堂的重点内容之一，小组合作学习可以最大限度的满足“以教师为主导，学生为主体”的教育教学观，通过自主学习引导学生积极思考问题，活跃思维，鼓励学生进行自我思考和反思，充分发挥学生的内在潜能，提高学生的实践能力。例如：在讲守恒定律这一知识点时，教师可以让学生先对本实验进行细致的观察，而后提出一些具有代表性和层层递进关系的相关问题来让学生进行解答，以小组为单位进行讨论，最终商量出来答案，以小组为单位共同解决问题。这样可以让学生在观察实验的同时不断进行自我反思与思考，积极主动地对问题进行研究，使学生在潜移默化中进步，学生由之前的被动学习转化为主动学习，有助于提高高中物理的课堂效率和学生对物理的兴趣。

四、顺应时代发展，积极转表教学理念

在之前高中物理的课堂中大多以学生被动接受知识为主要教学手段，以“填鸭式”和“注入式”为主，使学生不能够较好地将理论知识与实践相联系，教师在课堂上使用“注入式”教学，不能够实现学生的主体地位。要想改变这一教学理念，就要紧跟时代的脚步，实现创新式教学模式，将创新精神和实践能力相结合，更大程度提高高中物理课堂的效率。教师要积极转变教学观，注重对学生综合能力的培养，利用情景式或框架图或多媒体等先进手段，来丰富高中物理课堂，充分调动学生的学习热情与主动性，使学生由被动接受知识转为积极主动接受知识，这样可以大大提高学生对物理知识的理解和掌握程度，进一步推进高中物理教学的改革，创造高效的物理课堂。

五、结语

综上所述，要想提高高中物理课堂的效率，就要充分发挥现代教育教学观所提倡的教学观点，充分发挥学生为主体的地位，让学生在实践汇总进行探索，在探索中思考问题，在思考中解决问题，最终取得进步。这样的教学模式最大程度上培养了学生独立思考问题的能力，这为学生今后的发展都是具有重要帮助的，扩展学生思维的逻辑性与空间，达到提高学习的效率和物理课堂的教学效率。

参考文献

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