浅谈初中数学教学

何生国 齐珺美

【摘要】数学作为一门基础性学科，在平时的生活中应用十分广泛，其学科特点主要是高度抽象性，应用广泛性，逻辑严密性。对于刚刚步入中学的学生来讲，数学学科具有一定的难度。作为一名负责任的教师，应该积极创新教学方法，培养学生兴趣，改变以往对数学的看法，这也是新课标所要求的。数学教育的根本目的在于培养学生的创新性思维，培养学生自主解决问题的能力，让学生在未来步入社会时能够有自己的想法。

【关键词】数学教学兴趣创新思维数学在生活中无处不在，每个人都有必要学好数学，新课标要求初中学生能够运用基本的数学思想解决常见的数学问题，具有初步的创新能力，增强对学习数学的自信心。传统的教学模式是“黑板+粉笔”的教学模式，这种方式以教师为主体，课堂上主要通过教师的讲授来教授知识，忽略了学生的主观能动性，时间久了，学生就会对教师产生依赖，这对学生创新能力的培养和是极其不利的。教师应摈弃这种方法，积极归纳教学经验，创新教学方法，总结出属于自己的一套教学方法。

一、创设良好的课堂氛围，培养学生学习兴趣

1.讲课联系实际生活，注重学生创新能力的培养

数学是与我们平时生活联系最紧密的一门学科，教师应该紧紧把握住这一点，在讲课时多联系实际生活中的具体例子，让学生能够通过具象思维来思考问题。这种教学方式很好地避免了数学问题的抽象性，让学生对于一个问题有迹可循，能够有自己的见解，创新能力得到发展。另外，教师只是讲授课本上干巴巴的知识，就会显得枯燥无味，时间久了，学生就会失去兴趣，认为数学就是背公式，算题，让学生产生一种厌学的心理。假如教师在讲具体的知识时，突然运用幽默诙谐的语言，讲实际生活中的例子，则可以避免学生注意力不集中的现象，让学生迫不及待地想听接下来教师要讲什么问题。比如，初中数学有一类问题叫方案设计问题，就是通过几种不同的方案比较，让学生选出最优的方案。教师就可以通过举例中国移动与中国电信两类不同手机套餐的例子，让学生联系具体的情况来解决问题，这也可以让学生真正感受到数学的魅力。

2.打造开放，互助，自由，高效的课堂

课堂是学习的主阵地，学生在课后缺乏约束力，学习时间有限，能否打造高效课堂，提高提高课堂效率，这是初中数学教学中最为重要的。为了集中学生注意力，让学生认真听讲，积极思考，开放、互助、自由的课堂模式是非常有必要的。学生在这种课堂模式下可以畅所欲言，学生思维活跃，对于教师提出的问题能够积极思考，积极发表自己的看法，对于不会的问题可以向其他学生请求帮助，学生之间互相合作，共同努力。许多教师认为，课堂就应该有教师为主体，教师具有绝对的权威。其实不然，严肃沉闷的课堂环境往往会对学生产生相反的结果，初中生正处于叛逆阶段，教师要求严厉，抓得紧，往往会产生适得其反的效果。因此，教师应该积极创新课堂教学模式，让学生学习中娱乐，在娱乐中学习，进一步提高课堂教学效率。

3.培养学生良好的学习习惯

兴趣是学生最好的老师，学生对一件事情感兴趣了，才会认真去做，学习也是一样，浓厚的兴趣能够让学生自觉学习，而不需要教师的督促。教师通过培养学生数学兴趣，让学生养成一个良好的学习习惯，一个良好的学习习惯可以让学生受益终生。比如，课前预习，课后复习，对于自己课堂上没弄明白的问题课后积极查找资料，或者向教师请教，随时随地都在学习。这样的学习习惯将对于学生的数学学习产生较大的帮助，因此，教师让学生养成一个良好的学习习惯是非常有必要的。

二、数学教学，方法、习惯是关键

在新版教材中，对每一章节的模块安排做了重新调整，重点突出了“做”“想”“议”“读”四个模块，其本质目的是使学生感受到更多的快乐，使学生的学习有趣、有法、有得，这也对我们广大老师提出了更高的要求。

1.勤总结，让学生学有所获

对于教学来说，要“授之以渔”而不仅仅是“授之以鱼”，在每节课结束后，教师要求学生对所学知识进行总结，总结所学重难点，将错题写在纠错本上，以便于下次查阅。每周将做到好的学生作业全班传阅，调动学生们的积极性。通过归纳总结，让学生们对所学知识更加理解深刻，使知识系统化、框架化、模块化，对知识有举一反三的能力，让学生的学习变被动为主动，做学习的主人。

2.注重培养学生善于讨论学习的习惯

老师在设计教学预案时，应紧扣课本，根据教学大纲，做好课程预测。有针对性的对学生提问时，注意引导学生积极参与到教学环境中去，这样更利于学生发散思维的培养。老师提出问题后，可以给学生分组，让他们展开积极的讨论，讨论结果向全班同学展示，老师做中肯的评价。学生间、师生间的讨论学习会使学生们对所学知识理解的更加透彻，学生们还能积极主动去探索学习。

3.注重培养学生的观察能力

初中阶段的学生对几何图形等一些东西比较感兴趣，但实际遇到这类问题时，又不知如何下手，不能准确地找准解题切口，这就需要老师的帮助、引导，通过多种途径得到学生对问题的理解，创设多种与数学相关的学习环境，培养他们观察问题的能力，在创设情景时尽可能联系生活实际，让学生明白，现阶段所学知识都与生活紧密相关，勾股定理、杨辉三角等都是从实际生活中总结出来的。

4.培养学生们的读题能力

现在很多考题的已知条件给的比较隐晦，为的就是考察学生的读题能力，很多学生一看到这类问题就望而却步，首先选择跳过，殊不知这类题只要找到隐藏条件就可以轻松解决。因此，我们老师在日常教学中应注重培养学生的读题能力，通过培养，让学生们能通过问题找出隐藏条件，最好能举一反三，挖掘题意的本质内涵，使学生找到数学学习的兴趣所在。

三、让学生做学习的主人，创设宽松的学习氛围

在过去，由于传统文化的影响，以教师为尊，以至于教师上课“满堂灌”，大大抑制了孩子们的个性发育。通过改革，教育工作者要让师生关系回归正常的轨道上来，让学生做课堂的主人，学生为主体，教师起引导作用。众所周知，人的各项能力都不是生来就有的，也不是仅仅靠看和听就能学会的，需要靠自身实践，多次锻炼学会的。因此，在教学过程中，教师要试着让学生自己主导自己学习的能力，让学生自己提出问题，自己解决，可以分配学习小组，轮流在老师的帮助下上好一堂课。教师注重引导学生思路，与学生共同讨论学习，在学生遇到问题时，提出一些有建设性的意见或建议，真正解放学生思想，做学习的主人。

在教学过程中，要想让学生能主动参与到课堂中去，就要想方设法在课堂上吸引学生注意力，去唤醒学生的学习意识，轻松。愉快的學习氛围能够激发促进师生间的交流，还可以让学生积极大胆发言，不害怕出错，激发学生思维，使学生将知识学活，更加系统化。

四、优化师生关系，让学生乐于交流

在日常学习生活中，教师要注意自己的言行举止，谈吐优雅、行为得体，以自己的独特人格魅力影响学生，让学生以教师为榜样。还要注意与学生创设良好的师生关系，过去以教师为尊的时代已成为历史，在新时期的教育模式下，要求老师不仅是学生的良师，更是益友。不随便在学生面前摆教师的架子，但也要树立一定的威信，但要注意方式方法。其次，还要注意对所有学生一视同仁，不能有偏袒，不能“喜优厌差”。

参考文献：

[1][英]斯宾塞 著.胡毅 译.教育论[M].北京：人民教育出版社，1962.

[2]拉丰.激励理论[M].北京：人民大学出版社，2002.

[3]傅道春主编.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001.