浅谈体态语言在自闭症儿童教学中的运用

周婷婷

摘 要：目前来说，体态语言是一种新鲜的教学方法。本文对深入到自闭症儿童教学中的作用进行了研究与探讨。通过对大量教学实践的研究，证明在自闭症儿童的教育教学中使用体态语言进行教学，不仅优化了课堂教學成效，改善了教学方式方法，还增进了师生的情感交流。体态语言不仅吸引了儿童的注意力，加强了儿童的沟通能力，发展了儿童的语言能力，还使儿童学会了主动表达和交往的能力，对自闭症儿童的教育教学起到了潜移默化的作用。

关键词：体态语言；自闭症；运用；作用；

一、体态语言与视觉优势的研究

体态语言亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交际中一种传情达意的方式，用来传播信息、表达情感、表示态度的非言语的，特定的身体态势。在日常人际交往中，体态语言是有一定规律可循的。了解这一点，不仅有助于理解别人的意图，而且能够使自己的表达方式更加丰富，表达效果更加直接，进而使人与人之间更和谐。体态语言是有声语言的必要补充和强化，是人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势。在交际中常见的体态语言主要有：情态语言、身势语言、空间语言。

自闭症儿童的主要症状有社会交流障碍、语言交流障碍、重复刻板行为、智力异常、感觉异常、多动、注意力分散、发脾气、自伤、攻击等。因此，自闭症儿童在沟通、理解、情感、态度、价值观等方面都存有不同程度的障碍，尤其是在学习、生活适应、社会交往等方面与社会严重脱节。因此，自闭症儿童的教育教学是一个特殊的、长期的、坚持不懈、努力的过程。

二、体态语言教学的具体形式

1.表情模仿。

众所周知，模仿是儿童与生俱来的天性。比如在认识表情一课时，教师就可以通过采用学生模仿教师做动作，来激发儿童潜存的模仿天性。“皱眉”，教师就可以将眉头皱起来让儿童进行模仿；“发怒”同样教师可以做出发怒的表情让儿童进行模仿；“害臊”可以做双手扶住眼睛，做出怕出丑的样子等等。教师可以借助体态语言，让儿童模仿表情，非常直观地理解词义。

2.手势暗示。

通常，自闭症儿童表现出来的是难以自我控制、易受暗示、注意力不稳定、不乐于与他人相处等特点。有的儿童沉默不语，有的儿童兴奋不已，情绪的不稳定性也是直接影响正常课堂教学的不利因素。教师也经常会遇到如下情况：有的时候正在上课，某个兴奋型的儿童常常会控制不住自己的怪动作，或是在教室里不停地随便走动，或是不约束的放声大哭、大笑，这个时刻就需要教师一个提示的眼神或是一个暗示手势。

3.眼神接触。

眼睛是心灵的窗户。眼神里蕴含着一个人大量的情感信息，是师生之间心里交流的重要工具，儿童可以根据以往的体验和经验知道老师眼睛里所传达出来的信息，微笑的眼神、饱满的眼神、信任的眼神、鼓励的眼神、不满的眼神等都会让儿童产生出不同的心理感受。所以说，眼神交流是一种很好的传达方式。

4.动态演示。

自闭症儿童的感知觉发展相对来说迟缓，抽象思维能力也差，在学习上主动性不足、自我控制能力差、理解事物往往要依赖于具体的形象或表象。有些自闭症儿童具有模仿说话的能力，可以把词汇或者短句子模仿得相当清楚，但是却不能主动地运用语言来表达自己内心的意愿或者是说明自己心中的想法。

三、体态语言在自闭症儿童教学中的作用

1.搭建沟通桥梁。

很多使用手语交谈的听障孩子，他们除了手部的动作之外，脸上的表情也时忧时喜，夸张的为自己的沟通内容添油加醋；很多智力障碍的孩子说话能力也不佳，但他若说不明白，便会比手画脚或急得拉着你去看他想要告诉你的事；而这些体态语言和脸部表情的变化，在自闭症儿童的沟通形态上却是贫乏的。自闭症儿童在早期康复的阶段，不管是否已经发展出说话的能力，都应该及早地为他建立一套适当的沟通辅助系统。

2.增强理解能力。

往往自闭症儿童在学习的过程中都会表现出健忘的特征，经常出现上节课才教过得内容，在教学时他们表现的却是脑子一片空白，一概不知。对于他们这种现象的出现，教师就要有“千次重复，铸就成功”的魄力。概念的理解对于自闭症儿童的教学来说是个难点，他们难以接受和理解抽象的概念。

3.改进语言表达。

正常的儿童在入学之前就会具备基本的语言交际的能力，能运用比较丰富的语句，表达出自己内心的意愿。而对自闭症儿童来说，不管是听觉上的区分，还是词语的发展都要比正常的儿童来的迟钝。大多数的自闭症儿童都有着语言表达的障碍；有些就具有严重的构音障碍，声音也会出现浑浊不清的情况，语调也抑扬顿挫；有些还没有沟通性语言，只习惯以“行动”或“发声”表达自己内心的想法和需要；有时候也喜欢自言自语，对于印象深刻的经历和语句，他们就会反复说着而一点也不会厌烦。

四、结论与建议

体态语言的运用是一种很新鲜的、有价值的教学方法，是实现以儿童为主体教学的桥梁，是有效提高课堂效率的催化剂。体态语言在教学中的使用是比较平凡和普遍的，它也仅仅是儿童教育教学过程中的一种辅助教学方法。那么我们应该如何适当地、正确地来使用体态语言，并将它作为一种有利于自闭症儿童教学的辅助教学资源呢？这还需要教师在具体的教学实践中不断地总结、改进、完善和开发，才能充分的发挥出它本身的实际作用。

自闭症的孩子单纯，没有恶意，他们特别敏感，用心去感受真诚，其实他（她）们更需要真诚的关爱。作为自闭症孩子的家长也不要气馁，因为自闭症是一种发育障碍，不是家长的教育方法不当，只是需要比别的家长花更多的精力去引导你的孩子。相信通过我们的共同努力，他们会一步一步地走出自己的封闭世界。