翻转课堂模式下“服装设计（二）”课程教学改革研究

陈姝霖

摘 要 近年来，翻转课堂教学成为各大高校新兴的教学模式，结合互联网教学平台对传统的教學模式进行改革，对于服装设计专业人才培养来说，更加注重学生的实践动手能力，采用翻转课堂教学模式可以无形的增加学时数，提高知识点理论与实践的综合把握，本文以“服装设计（二）”课程为例，将翻转课堂的教学方法应用于服装设计（二）课程教学中，对传统教学模式进行优化设计，为服装设计专业课程改革提供有效参考。

关键词 翻转课堂 教学模式 服装设计（二）

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.049

Study on the Reform of "Costume Design （b）"

Course Teaching in the Flipped Class Mode

CHEN Shulin

（College of Textile and Clothing of Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118003）

Abstract In recent years， flipped classroom teaching has become an emerging teaching model in major universities. In conjunction with the Internet teaching platform， the traditional teaching model has been reformed. For the training of fashion design professionals， students are more focused on practical hands-on skills， and the use of flipping classroom teaching can be intangible increase in the number of hours， to improve the comprehensive understanding of the knowledge point theory and practice， this article to "costume design （b）" course as an example， the teaching method of flipped classroom applied to the costume design （b） in the course of teaching， the traditional teaching model optimizes the design and provides an effective reference for the reform of the costume design professional.

Keywords flipped classroom； teaching mode； costume design （b）

1 翻转课堂的概念和特点

翻转课堂是指为了锻炼学生的思维能力，促使学生自身高级思维的形成，而采用的以学生为主体、以信息技术和网络信息资源为辅助，翻转传统的课堂教学以及课后活动等教学环节的教学方法。[1]传统的教学模式是以老师为主体进行课堂讲授，教学形式多以理论为主，实践为辅，由于没有实践反馈，老师对学生的课堂知识点的掌握程度不能及时作出回应，所以课堂的互动交流时间较少，这是高校长久以来传统教学的共性问题。互联网时代的来临，对高校教学模式来说是一次变革，教学形式的多元化，主客体关系的转变，形成全新的教学理念，教学主体由教师转变成学生，学生由被动变为主动，传统课堂以听为主，翻转课堂以问为主，教学的形式发生了转变，学生在课堂上直接对网络课堂教学进行实践反馈，由于理论学习变成课后，课堂教学模式变得更加灵活多样，并且会有大块的实践环节，可以大大提高学生的实际操作能力。

2 服装设计（二）教学改革方法

服装设计（二）是服装设计专业的核心课程，主要以分类设计为主，包括女装设计、男装设计、童装设计、职业装设计、礼服设计等等，学生通过对知识点的理解制定设计方案，并能够根据方案的主题绘制出彩色效果图、款式图、结构图、并做成实物，课程的整个过程是理论与实践相结合的全过程，但传统的教学模式相对死板不够灵活，在理论环节中，知识点的讲授相对枯燥，学生的积极性不高，对知识点的理解不够等问题直接影响后期的实物制作，最后呈现的作业质量不高，为了解决这些问题，服装设计（二）采用新兴的翻转课堂的教学模式，对传统课堂进行颠覆性的改革，具体内容如图1所示。

2.1 课程前期准备和信息传递

在翻转课堂的教学中，所有的教学环节都是建立在学生自主学习基础之上的，所以对学生的自主能力要求较高，学生需要对网课进行提前的预习并对所有的知识点认真学习，看网课的次数不限，可以反复观看知识点，最大化的拉近学生学习能力的差距，老师可以随时在网络平台上查看学生的学习进度，并提出相关的问题，让学生在课前进行学习交流，老师要做好充分的课前准备，主要是网络课程的开发，其中包括网络课程的基础建设、搜集最新的流行资讯、微课的录制、平台电子文档的整理、课件的制作等等，并将这内容按照课程进度要求划分为几个板块，每个板块要配置相应的教学知识点、重点、难点等，并根据导学内容提示学生要学习的内容。学生按照顺序，逐一完成所有的微课、课件、作业，每完成一个板块，进度条最自动变色，并有具体的数值说明。

2.2 课中互动和课后拓展

在课中互动过程中，进行面对面教学，这时的教学已不是传统的知识点的讲授，而是指导学生动手实践的过程，学生在作业完成的过程中将知识点的掌握程度直接反馈给老师，老师根据学生所掌握的程度有针对性地进行知识的梳理和强调，使学生对知识点进行消化，通过开展专题讨论，学生不仅将作业作出来，还要讲出来，将自己所学到的知识和搜集的前期资料跟大家一起分享，开拓学生的视野和角度。[2]

在课后，学生要根据老师给出的评估意见对作业做出最后的调整和修改，然后再上传网课，翻转课堂中的课后拓展环节中最大的好处就是学生可以互评，通过评价别人加深对知识点的理解，同时也是互通有无的过程。在疑点讨论中，学生对老师或其他学生的作业提出质疑，大家都可以来回答，通过讨论使学生可以从更多的角度去理解和掌握知识点，最后所呈现的作业和考试效果都比较显著。

3改革细则

服装设计（二）具体的实施细则参见表1，细则通过教学内容、单元知识点、创新点以及原教学模式和新模式的对比，逐一对每一个章节进行改革。

4 结语

翻转课堂颠覆了传统课堂的教学模式，使老师更加注重对课程的完整开发，前期、中期、后期的信息传递和知识拓展，进而使学生在实践能力上得到全面的立体提升，能够为服装设计专业课程模式改革提供有效参考。

参考文献

[1] 陈佳 .翻转课堂模式下服装设计专业的教学改革研究[J].知音励志，2016（9）：44.

[2] 谢思思，赵晶.基于翻转课堂的“服装设计原理”教学探索与创新[J].课程教育研究，2017（11）：228.