中学英语微课学习与传统学习的有效融合研究

张明

摘 要：微课是信息化环境下现代教育技术与现代教育思想相结合的一种新型学习方式，是传统学习方式的有效补充。探索中学英语微课学习与传统学习的有效融合实现优势互补，能有有效改善传统教学当中的不足，进一步激发学生学习兴趣并提高效率。

关键词：中学英语课程；微课学习；传统学习；融合

在信息化环境下，微课已逐步走进课堂，它为教学资源共享和学生自主学习提供了新的模式，为传统学习的提供了补充和扩展。英语不仅是一门考试所需要的学科，也是将来会运用到学习和生活当中的一门重要的语言。将微课引入英语教学活动中，用来渲染气氛、课堂引入、重难点剖析，既能提高教学趣味性，也能为学生提供自主学习的机会，实现难点突破，达到优势互补。

1 微课的特点

微课是教师针对课程重点难点、疑点和考点，结合教学需求，以微型视频为主要载体而设计开发的一种情景化、网络化、不受时空限制的新型课堂。微课时长一般控制在5-8分钟，具备“短（时间短）、小（主题小、空间小）、精（讲解精）、悍（功能强悍）”等典型特征，易于扩充和实现共享，不受学习时间和空间的限制，在电脑、智能手机等设备上都能播放，利于抓住学生注意力，培养学生自主学习习惯，丰富教学形式。

2 英语课程传统学习方式存在的问题

2.1 教与学的问题

传统教学普遍采用以“讲授法”为主的“填鸭式”教学模式，一般教材为主体去开展教学，教师的精力很大部分放在学生应试技巧的提升，在教学过程中强调以教师为中心，学生处于被动地位。在这样的教育模式下，教师往往注重知识传授而忽视能力的提升与文化意识的培养。学生在学习英语中，目的单一，学习形式有限，基本上就是“上课听、听后练，练后评”的模式。但事实上不同的学生对语言的理解、记忆、掌握和运用的能力是不同的。如果上一次课的内容没理解透彻，而上课内容、情景不能来回重复再显，学生没有办法根据自己的实际情况灵活安排学习时间和选择学习内容，每天忙于完成大量的作业会感到压力很重，把问题积累了下来，时间长了，便感到枯燥无味，产生厌学情绪。

2.2 语言环境问题

英语作为一门语言学科，其重要作用在于应用，而听、说是难点。我们的语言环境交流使用的是汉语，英语的机会很少，所以英语课堂教学的情景设置尤为重要，产生身临其境的感觉才能做到融会贯通。但是中学英语教学任务很重，多数教师在实际教学中，主要还是以“教纲、考纲”为基础进行教学设计，将单词、语法以及课文作为教学的讲解核心，没有或很少考虑教学情景设计，没有有意地进行语言环境的构建，这种教学完全是为了教而教，为了考而教，老师往往说的最多一句话就是“这是考试重点”，基本抛弃了学生的好奇心和学习兴趣的作用，使部分学生学习兴趣逐渐丢失，甚至产生逆反心理，从而导致课堂效率较低。

3 微课是中学生学习方式的新需求

3.1 微课学习是教学在信息环境下新的需求

《英语课程标准》提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。”初高中英语有许多教学重点、难点、疑点，学生可以通过微课中的视频来增加与学生之间的交流，通过改进学习方式来吸引学生的学习兴趣，因此，中学学生对现代信息环境下的学习方式也产生了新的需求，将微课应用于英语学符合课标要求。

3.2 微课学习符合学生学习形式的需求

中学英语课程所涉及的知识点繁多且细小，又由于一个班级学生存在个体差异性，面对整个班级学生难以面面俱到，不能保证每个学生都能理解掌握教学目标。这个阶段大多数学生活泼好动、缺少耐心， 注意力集中的最佳时间为10分钟左右。符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，有利于吸引和维持学生的注意力。

3.3 微课学习有利于培养学生自主学习习惯

从学校学生实际情况来看，网络终端普及率高，学生可以利用智手机、电脑等在反复观看微课视频，也可以下载保存到终端设备上实现移动学习，自行调节时间及进度，微课满足了不同学习水平学生的需求。学习不再受时空限制，更好地满足学生按需开展自主学习，既可查漏补缺又能巩固已学知识，成为传统学习形式的一种重要补充和资源拓展。

4 微课学习与传统学习的融合

微课作为一种新型教学方式出现在中学英语教学中，但不能取代课堂教学，它只是课堂教学的辅助和延伸。教师在传统教学中由于受时间所限、空间所限往往案例不能重复讲解，也不能对所有学生进行一对一辅导，不能保证每个学生都能掌握教學目标。网络微课可以有效弥补传统教学的不足，教师既可以通过平台进行系统讲解，也可以实现个别辅导和督查。将两种学习方式有机融合，可以更好地调动学生自主学习的积极性，激发学生学习兴趣。

4.1 课前预习式微课，有利提高学习效率（培养自主学习习惯）

课前预习是提高课堂学习效率的重要环节，教师将录制的微课内容放置在学习平台，学生可好利用手机、电脑、IPAD等通信设备回家进行预习。如以《Life is full of the unexpected》为例，微课时长8分钟，围绕着“Life is full of the unexpected”创造语言环境，掌握by the time ， gotten，oversleep词汇，学习重点句型： By the time she got up ， her brother had already gone intothe bathroom. When she got to school ， she realized she had left herbackpack at home . 培养学生的听、说能力。学习过程中遇到疑惑之处，然后带着这些问题进入课堂中学习，有利于解决疑问，提高学习效率。微课采取多种媒体形式展示课堂内容，容易吸引这个年龄段孩子眼球，使其发现英语学习的乐趣，这样就能充分调动学生学习的积极性和目的性，从而提高预习效果。

4.2 传统课堂融合微课，调动学生学习积极性

在进行教学活动时巧妙融合入微课，可为学生提供一个生动的英语教学情境，即可以使课堂充满活力，又能调动学生学习英语的积极性和兴趣，为新课的讲授做好铺垫。例如在讲授《its a nice day， isnt it？》课时，教师以现实生活中与陌生人聊天的事件引入到微课教学中，适时引导学生思考如何与陌生人聊天，让学生进行模仿，这样学生的听、说、写的能力都能在娱乐中得到提高，对今后真实礼仪也能有所帮助，还能调动学生学习英语的兴趣。

4.3 设置练习解析式微课，有助于理解强化知识

设置练习解析式的微课，可以满足不同层次的学生课后学习的需要。在微课中，对英语的听说读写可以反复练习，提升英语词汇和语法的趣味，使他们能更好地排除课堂上的知识盲点及查缺补漏的学习效果，巩固知识，从而提高了学习兴趣。

4.4 资源共享性，拓宽知识学习来源

随着网络的发展，微课作为教育信息化背景下的一种新型学习方式，借助于移动网络设备实现了随时随地的学习和教学资源的在线共享。学生根据自己的实际进行课程搜索、针对性提问，有效拓宽了知识学习来源。

微课作为一种新形的学习方式，逐渐被广大师生所应用，它符合“微”时代中学学生的心理认知和个性化学习需求。微课与传统学习有效融合，实现优势互补，是当今教育发展的趋势。

参考文献

[1]张静.微课在初中英语词汇教学中的运用[J].基础教育研究，2015.12.08

[2]张英香.基于移动网络的动画设计课程移动微课学习与传统学习的衔接研究[J].电子世界，2016.11.08