美国加州社区学院课程开发人员培训项目研究

杜阳 蒋春洋

摘要：美国加利福尼亚州（简称加州）社区学院学术参议院为提高课程开发人员综合素质，专门设立加州社区学院专业发展学院进行培训，并开设课程基本内容概述、程序和认证、课程记录大纲、审批程序和学位指导、关注职业技术教育五门课程，通过对培训课程的分析，提出设立专门课程开发人员课程培训基地、建立完善的考核评价制度、明确培训课程的目标、开设系统培训课程等建议，对于我国职业教育课程开发人员培训有一定的借鉴意义。

关键词：美国加州；社区学院；课程开发；培训课程

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）05-0092-05

近年来，我国对于职业教育教师培训的研究不断增加，但对于课程开发人员的培训还存在空白。加州作为美国发展较好的州之一，首先提出了为社区学院课程开发的相关人员提供职业教育培训课程，从而提高社区学院课程开发的质量[1]。

一、加州社区学院课程开发人员培训概述

为了开设更适应社区学院发展的高品质课程，加州社区学院学术参议院首次提出了为社区学院课程开发的相关人员提供职业教育培训课程。主要包括加利福尼亚州社区学院的所有教师、工作人员和管理人员提供全面的专业发展资源。

（一）培训主体

加州社区学院学术参议院（Academic Senate for California Community Colleges，ASCCC）是一个非营利组织，成立于1970年。为促进和推动加利福尼亚州的公共社区学院教育而创立，其一般宗旨是：加强社区学院的地方学术参议院的管理；充当全社会关心的社区学院的声音；制定政策，推动落实全州问题政策；为社区学院提出适合各个州发展的建议[2]。ASCCC于2014年提出启动加州社区学院专业发展学院（Professional Development College，PDC）培训项目。在ASCCC的指导以及基金会的资金支持下，聘请教育专家对每个PDC项目的课程进行开发，使培训对象能够及时接受培训课程。课程开发不仅包括课程本身，还包括课程预期成果和课程评估，确保参与者在完成课程后知识掌握情况的测试[3]。

（二）培训对象

培训项目主要是针对与课程开发人员以及相关的行政管理人员。在加州，课程开发是需要多个主体共同参与，包括教师委员会、学术参议院、社区学院、学术参议院、加州社区学院职业教育协会等组织共同完成。因此，他们当中的成员都可以参加加州社区学院专业发展学院（PDC）开设的课程。参与者以课程开发人员为主，相关行政管理人员为辅。

（三）培训形式

参与培训课程的人员来自不同的组织机构的不同岗位，从ASCCC的角度来说，提供线下课程需要教务、后勤等人员做保障，同时还需要提供教室、设备等固定设施，对培训人员的需求量也很大。因此，ASCCC采用网络授课的形式对参与课程的人员进行培训。网络培训不仅解决了人员保障、固定设施以及培训人员的问题，还提高了培训的效率，加快整个培训的流程。

（四）考核认定方式

加州社区学院专业发展学院（PDC）为参与者提供五门课程，分别是：课程基本内容概述、程序和认证、课程记录大纲（COR）、审批程序和学位指导、关注职业技术教育（CTE）。每门课程由多个单元组成，每个单元都有一个测验，每门课程都有一个期末考试。成功完成课程要求在所有测验中都得到通过，或者每门课程期末考试至少有80%通过。每门课程的测验会伴随课程进行很多次，但每门课程的期末考试只能进行一次，完成所有五门课程的学员可能有资格获得ASCCC的课程开发证书。

二、加州社区学院课程开发人员培训课程分析

加州社区学院学术参议院为课程开发人员开设五门课程，分别是课程基本内容概述、程序和认证、课程记录大纲、审批程序和学位指导、关注职业技术教育，每门课程的内容都是紧密联系在一起的，同时对于每门课程的课时数量、课程目标都有明确的规定。

（一）课程基本内容概述课程

第一类课程基本内容概述课程是五门课程中的基础课，也是核心课程，课程时间为90分钟。主要包括三个部分：加州社区学院的课程概述；社区学院可以提供的课程类型；介绍社区学院各种相关课程资源。每部分都对应完成该部分内容会达成相应的课程目标，如表1所示。在第一部分“加州社区学院的课程概述”，参加培训人员要达成三个目标，这些目标都是对课程对基本的认识，可以为参加培训人员接下来的课程打下一定的基础。其中，C-ID是一种课程编号系统，在全州范围内应用于副学士学位课程以及转学课程。第二部分对于社区学院课程类型的学习让受训者对社区学院课程有了进一步的认识。对于职业技术教育课程和非职业技术教育课程、学位课程和非学位课程、学分课程和非学分课程进行辨析；对于课程试用的人群、功能及课程的特殊性都作了介绍；同时介绍了转学课程相关内容，学分如何认定互换，以及如何进行转学。其中，CDCP（Career Development and College Preparation，职业发展和社区学院准备教育）。第三部分是課程开发过程中所涉及的相关主体，从角色、功能、所参与的环节几个方面进行介绍。PCAH（Program and Course Approval Handbook，加州社区学院课程审批手册）用来指导加州社区学院课程的申请，是社区学院课程审批、实施、评价的重要参照标准。对PCAH的学习可以帮助课程开发人员对课程审批、实施、评价的相应指标有一定的了解，在课程开发过程中能够更好的把握课程在不同阶段应该要注意的问题[4]。

（二）程序和认证课程

第二类课程是以发展课程开发人员技能为重点的五门课程系列中的第二门课程，课程时间为45分钟。主要包括三个部分：概述加州社区学院提供的课程和认证；社区学院可以提供的各种学位；社区学院可以颁发的非学位和学位证书类型。第一部分通过教育计划的学习让受训者对加州社区学院整体教育概况有一定的了解；通过对比加州社区学院提供的不同类型的学位和证书能够更加准确地把握不同类型的学位和证书的特点，在课程开发时能够“量体裁衣”，有针对性的进行课程开发。第二部分是对社区学院可以提供的各种学位的介绍，主要包括副学士学位的组成、课程的独特性以及副学士学位与学士学位的差异。学位教育和转学教育在绝大多数社区学院教育类型中所占的比重很大，相关类型课程的开发也占很大比重，因此为课程开发人员开设学位教育和转学教育的专题课程是非常有必要的。第三部分是社区学院的非学分课程。非学分教育通常是公益性质的，为那些没有经济能力接受教育的人提供入学机会，为学生提供学分的过渡指导。同时，非学分教育对于那些准备接受高等教育的人来说非常重要，非学分教育虽然在社区学院各种教育类型中占的比例很小，但在社区学院教育系统中发挥着重要的作用。为课程开发人员提供关于非学分教育介绍以及未来就业的方向和前景有助于他们更准确地认识到课程目标，开发出满足市场需求的课程[5]。

（三）课程记录大纲课程（COR）

COR（The Course Outline of Record，课程记录大纲）是以发展课程开发人员技能为重点的五门课程系列的第三门课程，这门课程的大概时间为90分钟。主要包括三部分：课程记录大纲基本内容；课程可重复性；课程分配。课程是任何教育活动的核心，课程纪录大纲在加州社区学院中扮演着重要的角色，它清楚地列出了课程的预期内容和学习目标，为社区学院教师教育教学提供参照标准。课程第一部分先是对课程大纲的基本内容介绍，从课程大纲的内涵、基本要素、目的、用途、课程更替在课程大纲中的呈现形式以及不同类型课程在课程记录大纲中的差异。课程大纲可以为课程开发人员提供开发依据。第二部分针对课程重复性的介绍。社区学院可以为没有完成学习目标的学生提供重复学习的机会，使其更好地完成所有的课程。培训课程中加入课程可重复内容能够帮助课程开发人员对课程实施环节的了解。第三部分是课程分配的介绍，课程分配的内容、意义、和课程记录大纲的审查流程[6]。

（四）审批程序和学位指导课程

程序和学位建议是以发展课程开发人员技能为重点的五门课程系列的第四门课程，这门课程的大概时间为两个小时。主要包括三部分：课程审批种类；课程审批要素；课程审批流程。第一部分主要介绍CTE（职业生涯教育）和非CTE（职业生涯教育）的异同、课程提案组成部分以及需要提交给加州社区学院校长办公室的课程种类。让参加培训人员了解不同类型的课程审批前所要准备的内容，第二部分介绍了课程审批要素的内容、不同课程要素的区别、不同环节包括要素的内容，课程审批要素是课程开发人员所要掌握的关键内容。第三部分是关于课程审批流程的介绍，包括不同课程和项目在各个审批环节所需要的文件和要求、课程报告的内容、不同课程和项目的审批流程、以及加州不同社区课程审批的案例。加州社区学院的课程审批是非常严格的，涉及很多组织机构，课程开发人员需要对审批的流程有足够的了解和认识才能开发出符合加州关于社区学院的课程的相关标准[7]。

（五）关注职业技术教育（CTE）课程

关注职业技术教育是以发展课程开发人员技能为重点的五门课程系列的第五门课程，这门课程的大概时间为45分钟。主要包括两部分：CTE特有课程批准流程概述；ASCCC课程开发相关主体的角色。第一部分是CTE特有课程批准流程概述包括对劳动力市场分析和职业分析的各个组成部分，判断课程的开发价值和意义。劳动力市场分析和职业分析是课程开发过程中的核心环节，受训者在学习完成该部分课程内容后可以提升对于劳动力市场需求和职业能力分析的认识，开发的课程能够提升学生的职业能力；能够适应就业市场的需求。第二部分是加州社区学院学术参议院ASCCC课程开发相关的角色，包括社区联盟的结构和作用，以及财团在审查社區学院课程提案的方式。有很多社区学院加入到社区联盟中，在社区联盟中的社区学院可以进行课程的互换，在联盟中任意学院所修的学分在其它联盟学院社区中同样可以得到认可。因此社区联盟作为社区学院重要的组织是值得课程开发人员学习了解的[8]。

从上述五类课程的介绍可以看出加州社区学院学术参议院为课程开发人员提供了比较系统全面的培训课程。从课程时长来看，完成五门课程需要390分钟。每门课程的时间在45分钟到2个小时不等，用相对较短的时间完成了系统的培训课程。从形式上看，培训课程不是单一的知识的讲解，还包括案例分析，能更具体直观地了解课程在不同环节所遇到的问题和解决的措施。从内容上看，培训课程涵盖了从课程开发到课程评价完成的流程以及各个环节的核心要素，同时包括不同类型课程内容、特征，使课程开发人员对于社区学院课程有进一步的认识，有助于提升社区学院课程开发的质量。加州社区学院学术参议院为了提高培训的质量，还在不断地开发完善课程开发人员培训课程各个方面的内容。

三、启示

从加州社区学院学术参议院为课程开发人员开设的培训课程来看，系统全面的将整个课程从开发到实施的各个环节进行介绍，加强了课程开发人员对于课程专业知识的了解，有助于提升课程开发的质量，适应市场需求。

（一）开发系统培训课程

加州社区学院学术参议院在开设课程前会聘请职业技术教育领域专家对课程开发人员的培训课程进行开发，课程内容与课程开发联系紧密，涵盖关于课程开发的整个环节，为课程开发人员系统全面的介绍关于社区学院课程的内容。目前，我国高职院校涉及专业比较多，市场对于不同专业的需求量也不同，因此需要丰富课程开发人员培训课程的内容，课程开发不仅包括课程本身，还包括课程预期成果和课程评估，确保参与者在完成课程后知识掌握情况的测试。课程开发人员在完成培训课程后对我国高等职业院校的课程有足够了解，掌握不同专业的市场需求和职业能力分析，有助于课程开发人员提升自己的综合素质，为高等职业院校开发出适应市场需求的高质量的课程。因此，在培训课程开发环节也应该聘请职业教育领域的专家开发培训课程，保证培训课程的质量和价值。

（二）明确培训课程的目标

加州社区学院学术参议院对于课程开发的每门课程都有具体的课程目标，参加培训人员需要掌握哪些知识，对于这些知识掌握的程度都做出明确的要求。课程开发涉及到课程审批、课程实施、课程评价等各个环节，这就对课程开发人员的综合素质有较高的要求，培训课程有课程目标可以帮助培训者梳理培训课程的重点和难点，顺利指导参加培训人员完成培训课程，同时也为课程评价提供依据，参加培训人员需要完成哪些目标才能够具备课程开发的能力和素质。我国在开发课程开发培训课程时也要有明确的目标，将知识点细化，明确课程开发相关内容知识和每个知识点所掌握的程度。

（三）建立完善的考核评价制度

加州社区学院学术参议院对于课程开发人员培训有比较完善的考核评价制度，每门课程由多个单元组成，每个单元都有一个测验，每个课程都有一个期末考试。而且在课程进行过程中还会有伴随评价，受训者可以选择通过期末考试或是平时测验来完成课程获得证书，改变了传统单一的评价方式，使评价更加灵活多样。我国在课程开发人员培训课程评价上也应建立灵活完善的制度，参加培训人员可以选择不同形式的评价方式，评价合格的方可获得合格证书，有资格参与到高等职业教育课程开发的工作中。

（四）设立专门课程开发人员课程培训基地

加州社区学院学术参议院为课程开发人员设立加州社区学院专业发展学院作为培训基地，为教育专家集中开发培训课程，为培训课程提供场所。我国各个地区都有一定数量的职业学校，各个地区对于人才需求的种类和数量也存在差异，因此不同地区的高等职业院校的培养目标也不同，可以结合各个地区的发展需求按省进行划分，每个省自行组织人员、场地为课程开发人员设置培训基地，课程开发人员可以根据自身情况选择在线学习或是在培训基地学习。

参考文献：

[1]石伟平.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006：1-6.

[2]About the Academic Senate[EB/OL].[2017-11-20].https：//www.asccc.org/about.

[3]Pprfessional Development College Sponsored by the Academic Senate Foundation for California Community Colleges[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/pdc-online-courses，

[4].Curriculum 101： Introduction and Types of Courses[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/content/i-curriculum-101-introduction-and-types-courses.

[5]Programs and Awards[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/content/ii-programs-and-awards.

[6]The Course Outline of Record（COR）.[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/content/iii-course-outline-record-cor.

[7]Program and Degree Proposals[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/content/iv-program-and-Degree-proposals.

[8]Focus on Career Technical Education（CTE）[EB/OL].[2017-11-25].https：//www.asccc.org/content/v-focus-career-technical-education-cte.

（責任编辑：张维佳）