《如何提高中学生英语写作能力》校本课题研究总结

李继红

英语写作本身必须遵循交际性、实践性、情感愉悦性和自主性等四项原则，根据课题研究目标，本课题的研究内容分为以下几个方面。

（1）我校中学学生英语学情研究。

（2）创设真实情景的策略研究。

（3）提高写作的策略研究：写作教学策略，其实就是促进写作教学开展的各种方式方法。

一、课题研究背景

根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。具体对“写”的要求是：能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。

二、课题研究的目的与意义

写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。随着改革开放的深入发展，国际交流日益频繁，这就要求我们中学生具备初步运用英语进行写作和交流的能力，以适应将来的进一步学习或工作的需要。但目前，初中学生的写作能力，整体还是较差。突出表现在诸多方面，比如：词汇量不够，词汇运用能力差句型单一，句式变化运用能力差，简而言之，就是语言知识匮乏；缺乏写作技巧等。

三、课题研究遵循原则

1.渐进性原则

把握“由词，组句，到段，成章”的写作步骤，稳扎稳打，逐步提高，呈螺旋式上升。

2.综合性原则

听，说，读，写四种训练互相结合，进行多元化的训练，各项能力相互影响，相渗透；把“写”的能力培养融于教学的各个环节中，从而最终使综合能力得到训练与发展。

3.控制性原则

坚持并突出教师的写作指导及主导地位，采取“能放亦能收”指导策略有效控制学生语言思维但不过分限制。

四、课题研究内容

英语写作本身必须遵循交际性、实践性、情感愉悦性和自主性四项原则，根据课题研究目标，本课题的研究内容分为以下几个方面。

1.我校中学学生英语学情研究

英语课程要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，教师更应关注学生的个体差异，把培养学生的学习兴趣，态度和自信心放在英语教学的首位。具体到英语写作教学来说，教师应首先发现法了解每个学生的写作水平，然后了解学生对写作的态度。接着弄清学生的焦虑症结所在。

2.创设真实情景的策略研究

老师努力创设真实情景，提供给学生真实的写作机会。比如让学生动手写文章并编辑班报；让学生发挥想象写出一个完整的故事；或对于同学的邀请做出书面答复；或就环境污染问题或城市建设问题向政府提建议。这些写作任务来源于生活，从而激发写作兴趣。

3.提高写作的策略研究

写作教学策略，其实就是促进写作教学开展的各种方式方法。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。教师的课堂教学要着眼于以下几个方面： ①教会学生写的方法；②积累写的材料：写作是日积月累的过程。学生写作时必须经过“阅读—积累—模仿—表达”四步曲；③活用教材学习写作；④养成良好的写作习惯：初中阶段的英语写作要培养学生的书写技能；⑤结合命题方式，教给学生正确的写作方法。

五、课题研究方法

（1）文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

（2）教育观察法。在一定的条件下，进行有目的地、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。

（3）调查研究法。采用谈话、问卷、检测形式，在课题开始前实施前期调查，以便对方案的实施提供依据和进行動态调整。

（4）行动研究法。遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究要求，将提高研究的实效。

六、课题研究计划

1.主要研究阶段及阶段性研究目标

第一阶段（准备阶段）召集初三教研组成员运用文献研究法，开展理论学习后成立课题组，召开课题开题会议，讨论研究方案，逐步落实研究任务。

第二阶段（启动阶段）课题组成员继续学习理论，研究课题实施方案。

第三阶段（实施阶段）课题组根据课题研究所制定行动计划，组织实施。

第四阶段（继续实施阶段）课题组继续实施计划中后续部分。

第五阶段（结题阶段）课题组整理材料，做好课题结题的评估，并总结。

第六阶段（深化推广阶段）课题组总结课题研究成果并寻找问题并推广。

2.课题研究目标成果形式

（1）研究报告。

（2）研究论文。

（3）教学研究案例集。

（4）学生作品集。

七、课题研究的效果与体会

在落实课题实验过程中，我们初三英语组做了不少努力，取得成效：①激发了学生的写作兴趣，学生学习英语的积极性和兴趣明显提高，学生英语作文的长度和篇数增加了；②提高了作文的交际能力，学生运用语言的书面形式进行交际，解决生活的问题。

总之，学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。