指向写作的阅读教学

林巧

教学目标

1.分类积累动词，在品味动词中感受人物形象。

2.解读并运用描写比賽的技巧：细节描写、交叉描写、氛围烘托。

教学过程

一、电影导入，明确写作目标

1.（出示电影《摔跤吧，爸爸》海报）这是今年广受好评的一部印度电影。记得咱们班同学在观看时各个全情投入，热血沸腾，尤其是最后一场比赛，我们为Getta加油呐喊，仿佛就在现场一般。我们再来重温一遍Getta赢得金奖的最后一个回合。（播放影片片段）

2.看来同学们都还沉浸在电影情节里面，或许最好的记忆就是用笔记下来。如果老师现在让同学用文字记录这段比赛，大家觉得有困难吗？你的困难是什么？（预设：不知道摔跤的专业动词；场景切换快，不知从何写起；怎样将这不到10秒的比赛写详细）

3.或许，我们的困难综合起来说就是不知道如何写一场摔跤比赛。没关系，学习就是从不会到会的过程，这个过程我们就要向“会”的人学习。比如，徐光耀先生的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就给我们提供了很好的借鉴。

二、研读课文，分析表达方法

（一）全景与聚焦交叉进行

1.两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起阵来。

师朗读这句话，学生想象看到的场景是什么？（板书：全景）

2.起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

学生朗读这句话（朗读指导关注“猴儿似的”），其他同学思考，在这句话中主要看到了谁的形象，他有什么特点。

3.可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

学生朗读这句话（朗读指导关注胖墩的体型特征），其他同学思考，在这句话中主要看到谁的形象，他有什么特点。

与刚才的全景描写相对，这两句话是对摔跤比赛双方的一个聚焦，让人物形象在我们读者心中更为清晰。（板书：聚焦）

4.两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这样一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

小嘎子和胖墩儿赛得正酣，作者又是如何描写的呢？

（小嘎子和胖墩儿纠缠在一起，描写中你中有我，我中有你。）

5.按照聚焦部分分角色读，整体部分一起读的原则，同桌分角色朗读整段话。

6.小结：通过这一回合的分析与朗读，同学们对描写一场比赛有什么心得？（可按照全景——聚焦——全景的结构展开）

（二）细节刻画：动作与心理描写

分布好聚焦与全景，这是我们写作的结构。但是要想把文章写生动，必须要有细节的刻画。结合课文，思考描写一场摔跤比赛要有哪些方面细节的刻画？（动作、心理）

1.现在我们就来看看徐光耀先生是如何描写两个小摔跤手的动作的。请同学们按照“进攻”与“防守”的区别，分别用三角形与圆形的标志标出文中的动词。（学生标注，交流并演示相关动词）

2.刚才，同学们提出了不懂得摔跤比赛的动词这个问题，那么现在这些动词是否可以帮助同学们呢？

3.摔跤比赛是个斗智斗勇的过程，看看在这场摔跤中，两个小摔跤手都有哪些考虑呢，请用横线画出心理描写的句子，也可以自己将人物心理描写补充完成。

4.小结：徐光耀先生用恰当的动作与心理描写让我们看到了灵活、争强好胜的小嘎子以及沉稳的小胖墩。

（三）质疑补充：气氛烘托

1.徐光耀先生用这样一段精彩的文字为我们记录了一场两个小男孩间的摔跤比赛。但是，老师觉得作为一篇描写比赛的文章，还缺少了一个元素。你们觉得还应该有哪些细节？（观众的反应）

2.所以，将《小兵张嘎》这部小说拍成电影时，导演就注意到了这个问题，在影片中加入了观众，请看电影片段。看完后，自己选择在比赛的开头、高潮或结尾部分加入一处观众描写。

3.展示交流：选三位学生的作品（前、中、后观众的反应），加入原文朗读，感受效果。（板书：烘托氛围）

三、学以致用，描写Getta与Angelina的摔跤比赛

1.这节课，我们从徐光耀先生那里取得描写一场比赛的法宝，那就是“全景与聚焦交叉进行”“动作与心理刻画”“适时的观众描写，烘托氛围”。现在我们再回到Getta与Angelina比赛摔跤的现场，请同学们带着这三方面的思考再次观看视频。

2.写一段话，描述Getta与Angelina比赛摔跤。

3.生交流展示。

（设计意图：选材“Getta与Angelina比赛摔跤”而非小嘎子与胖墩儿二次比赛摔跤，可做到围绕主题但不重复主题，利于学生迁移所学，也利于教师考查学生是否有所得。此外，截取的视频一分钟左右，导演采用慢镜头的方式来演绎，利于学生观察与记录。）

四、拓展作业，迁移运用表达技巧

下载作业群中课间同学乒乓球比赛的视频，写一篇描写乒乓球比赛的文章，也可选择自己喜欢的其他比赛来写。