核心素养视角下的小学数学教学探析

洪玲霞

【摘要】在当前小学教育教学阶段，小学属于十分重要课程，也是关键内容，对学生数学水平的提升及综合素质的培养十分有利，因而，科学合理开展小学数学教学也就十分必要.在小学数学课堂教学中，应当与核心素养相结合，以核心素养角度选择合理策略及方法开展小学数学教学，从而使小学数学教学能够取得更加理想的效果，使其更好符合教学需求及要求.

【关键词】小学数学；核心素养；教学策略

在现代素质教育改革及新课程改革的基础上，核心素养培养已经成为必然要求，也是促使学生更好发展的必然需求.因此，在当前小学数学课堂教学过程中，应当与核心素养相结合，在此基础上选择科学合理方法开展小学数学教学，从而使小学数学教学能够与核心素养培养需求相满足，使小学数学课堂教学能够取得更加理想的效果，使学生数学素质及综合素养得以进一步提升，促使其得以更好发展.

一、小学数学教学中核心素養的价值

首先，核心素养有利学生自身数学素养的提升.对数学中的核心素养而言，其主要体现就是在计算及归纳等基础上形成的相关具体思维方法，在帮助学生解决实际生活问题方面具有十分重要的作用及价值.另外，对数学知识而言，其对学生思维能力培养十分有利，而数学知识技能可使学生思维有效发散，使学生创新能力得以有效提升，同时数学知识对学生逻辑能力培养十分有利，可使学生将实际生活中内容抽象化.因此，对于小学数学中的核心素养而言，其不但能够使学生思维更加灵活，并且可使学生成长及发展表现出更加明显的个性化特点.

其次，核心素养可使小学课程教学理念及教学目标得以更好体现.在当前教育教学改革不断深化的基础上，在实际教学中，教师教学理念也在不断发生变化，在实际小学数学课堂教学中，不但要求学生要将数学知识掌握，同时要求学生能够实现个性化发展，从而使每名学生数学能力及数学水平均能够实现有效提升，而数学教育的本质目的及价值就是对学生数学素养进行较好培养，因而，数学中核心素养可使数学教学理念及教学目的得以较好实现，促进教学更好发展[1].

二、核心素养视角下小学数学教学有效策略及途径

（一）创设科学合理问题情境

在核心素养视角下，小学数学课堂教学的开展，其主要目的就是使教师积极思考对满足社会需求的人才进行培养.在当前形势下，数学核心素养虽然未能够有较完整体系形成，然而在实际教学中核心素养已经成为较复杂内容.所以，在实际教学过程中，教师应当积极创设真实问题情境，将传统单纯授课方式积极改变，从而使学生在开展学习过程中能够在具体问题情境中融入，在对真实有效问题情境进行创设过程中，应当使数学问题及实际生活实现有效结合，教师应当对实际生活中相关数学问题积极观察，在此基础上科学合理创设教学情境.比如，在对“平行四边形的特征与面积”这一内容教学中，教师可搜集实际生活中有关平行四边形物品，使学生对其特征及面积进行思考，引导学生从不同角度入手积极分析，对学生所思考问题加强关注，通过对学生进行引导，使其在数学知识学习中形成完整体系，从而保证其能够更好学习数学知识取得更加理想的教学效果.

（二）合理整合综合性教学内容

在核心素养视角下，小学数学课堂教学的开展应当将数学核心素养作为基础，不可单纯依靠数学教材开展教学，应当对各种教学资源进行综合利用，将数学教材中相关内容及其他相关教学资源实行合理整合.在传统小学数学教学中，往往都是将数学教材当作权威性教学，不但使学生知识面窄化，并且对学生思维能力发展造成阻碍，对教师数学教学产生不良影响.所以，小学数学教师应当积极转变传统教学方式，对综合性教学内容进行合理整合，将小学数学教学内容及学生实际生活实行有效结合，比如，可将小学数学教学内容与社会道德教育及其他相关文化知识实现有效结合，从容使综合性教学资源得以较好利用.但应当注意的一点是，综合性教学内容整合对于师有较高要求，需要其具备较强专业能力，因而，教师应当对这一点加强注意.

（三）选择多元化学习方式

在核心素养视角下，为能够使小学数学教学得到更加理想的效果，另外比较重要的一点就是应当选择多元化学习方式.在多元化学习方式背景下，教师最主要任务就是应当对学生进行以引导，使学生能够更好融入课堂，且可依据课堂多元化教学得到相应启示.在开展小学数学课堂教学过程中，教师可对情境教学方式进行利用，不但可使学生学习能力得以提升，并且可有效增强学生数学学习兴趣，可为学生学习创设新颖教学情境.所以，在核心素养视角下，为能够使学生在数学学习中更好投入，应当为创设具有较强趣味性的教学情境，从而使课堂教学能够得以更好开展.比如，在“平移和旋转”这一内容教学中，教师可利用多媒体创设教学情境，利用视频将相关教学内容呈现给学生，将图形平移及旋转方式展示出来，从而使学生更加直观形象地对教学内容了解.在这种教学方式下，不但能够使学生的数学学习兴趣得以有效提升，并且可使学生在今后数学学习中保持积极学习态度，从而使小学数学教学能够取得理想的效果.

（四）选择分层教学方式

在核心素养视角下，要求小学数学教学中应当提升每名学生数学素养及数学能力，而为能够使这一目标得以较好实现，教师可选择分层教学方式，针对不同学生选择不同方式开展教学.在小学数学实际课堂教学中，教师应当对学生实际情况进行充分了解，在此基础上对不同学生进行合理分层，可将学生分为三个不同层次，数学能力较强者作为第一层次，数学能力普通者作为第二层次，学生能力较差者作为第三层次，对于不同层次学习，确定不同教学目标及教学内容，以保证数学教学能够适合每名学生的情况，从而保证每名学生数学能力及数学水平均能够得以有效提升，促使其得以更好发展.比如，在对“解方程”这一内容教学中，对于第三层次学生，教师可使其掌握解方程基本方法及原则，对于第二层次学生，教师可锻炼学生解方程能力，对于较高层次学生，教师可使其尝试解决难度较高的方程问题.在此基础上，可保证所有学生均达到学习目标及学习要求，从而使所有学生的数学能力及数学水平均能够得以提升，保证整个数学教学取得更加理想的效果.

（五）转变教学评价方式

在现代小学数学教学过程中，教学评价也是十分重要的一项内容，对提升教学效果及学生学习效果具有十分重要的作用及意义，因而，应当选择科学合理评价方式.在当前核心素养背景下，为能够更好满足教学要求及需求小学数学教师应当积极转变传统教学评价方式，对学生实行多元化评价，从而使教学评价能够更加科学合理.在实际评价过程中，不但要注重学生的考试成绩，并且还应当注重学生日常表现，将学生日常表现纳入教学评价内容，从而保证教学评价能够更加具有科学性及合理性，提升教学评价的公平性及公正性，从而为更好开展教学提供更好依据[2-3].

三、结 语

在当前小学数学教学过程中，教师应当对核心素养加强重视，对核心素养的价值充分认识，在核心素养视角下选择科学合理方式及方法开展小学数学教学，从而使数学课堂教学能够更加符合实际需求及要求，进而使小学数学课堂教学质量及教学效果能够得以有效提升，促进其更好发展.

【参考文献】

[1]王泽友.基于核心素养视角下小学数学教学实践研究[J].新课程（小学），2017（8）：14.

[2]王艳辉.核心素养视角下的小学数学教学方式之研究[J].新课程（上），2017（8）：17.

[3]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017（13）：162-163.