现代学徒制下的建筑装饰专业人才培养方案研究

丁丽泽

【摘 要】现代学徒制是现代高职教育的一种新型培养模式，实行现代学徒制有利于促进企业参与高职院校教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性；有利于双师型师资队伍建设；有利于带动校企合作、工学结合，引导建筑装饰专业课程设计改革、教学内容更新、教学方法创新，有效推动建筑装饰专业教育的发展和前进。

【Abstract】Modern apprenticeship system is a new training mode of modern higher vocational education. The implementation of modern apprenticeship system is conducive to promoting enterprises to participate in the whole process of personnel training in higher vocational education， and improve the quality and pertinence of talent training. It is beneficial to the construction of double-qualified teachers. And it is also beneficial to promote the cooperation between schools and enterprises， combination of work and study， guide the reform of curriculum design， teaching contents updating and teaching methods innovation of the architectural decoration specialty， and it can effectively promote the development and progress of the education of architectural decoration specialty.

【關键词】现代学徒制；人才培养改革；建筑装饰专业

【Keywords】modern apprenticeship system； personnel training reform； architectural decoration specialty

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）08-0081-02

1 现状分析

建筑装饰专业现代学徒制既包括建筑知识技能的学习，又有对工作经验的反思，是一种职业能力的培养。目标从学校到企业达到零接轨，从学生到设计师以最快方式上手企业工作，使学生对企业或工厂的生产流程、运作模式和工艺有足够的了解，尽量缩短学生进企业工作所需要的适应时间。

1.1 国外学徒制现状

英国是最初实行学徒制，节约了教育培训成本外，还提升了劳动技能素质，受到行业和企业欢迎；德国一直坚持把学徒制作为教育的支柱，保障本国工业化和技能创新能力；瑞士的中职学校新生必须要取得企业学徒合同才能注册入学而且每周在企业和学校的时间比为6：4。这些国家的现代学徒制职业教育经验对我国的教育发展有着重要的启示作用[4]。

1.2 国内现代学徒制现状

我国是目前世界各大强国中为数极少的没有建立现代学徒制的国家，在我国现代学徒制的研究还处于起步阶段，更多的研究是集中一些职业教育发展趋势的探究或者对现代学徒制发展进行的因素分析和理论假设。

根据这一现象，国务院明确提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”；“教育部也印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，进一步对推进校企一体化教育提出了具体要求；全国职教会议提出要大力提倡实行现代化学徒制，使校企合作引向深入，建立校企联合招生、定向培养、招生即入职，实行基础理论知识在校学，职业技能岗位学，知识学习领域教师教，技能领域师傅教的高等职业教育模式”[2]。

2 改革内容

2.1 教学内容改革

将教学内容根据工作任务模块化，根据建筑装饰现代学徒制的工作岗位需求，把各门专业课的知识模块化，以解决工作中实际任务为目标；融入BIM模型的教学内容设计，有效辅助理解比较难的理论部分知识；结合现场教学方案，“现场教学”边学边做边用。

2.2 人才培养方案改革

根据建筑装饰技能人才成长规律、职业资格证书和工作岗位的实际需要，校企双方共同制定建筑装饰人才培养方案、开发专业课程和创新教材。课程设置需融入岗位标准和职业资格标准，课时安排上根据企业工程进度情况和季节施工要求开展。

3 实施方法

积累专业经验，提高学习积极性。高职学生的基础理论知识较薄弱，学习态度普遍消极，学习思维不够敏捷，学习主动性比较差。而现代学徒制的教学改革能激发学生兴趣以及探索的潜能，将工程实际中的资源与教学内容相结合。

①根据岗位需求，将建筑装饰工程技术专业所有课程的知识模块化，能让学生以实际任务为目标，熟知应掌握的主要技能。要求学生在毕业之前必须至少通过3项技能抽测项目。每一个模块的测试项目都由企业师傅根据实际进行中的工程作为测试题。

②需要构建适合现代学徒制的教育体系框架，在教学上要突破传统的理论模式，打破传统学科式课程体系，打破以课本理论为主的教学模式。[3]构建基于工作过程系统化的专业课程体系，根据设计、施工和管理岗位任务和职业资格标准选取实践性强的教学内容及专业课程，优化专业教师队伍。“现代学徒制专业课程的授课方式主要分为4种：集中讲授、企业培训、任务训练和岗位培养。”[1]集中讲授主要是学生在企业课堂上进行集中理论教学；企业培训主要是企业在校进行的专题讲座、企业设计、施工和管理岗位或实训场地等场所的实操演示；任务训练主要是将设计课程中分为若干个实际项目任务，学徒在岗位工作中独立完成项目任务；岗位培养主要是在企业岗位进行的“师带徒”教学方式，企业师傅指导学生的实践教学。

③第1～2学期结合课程开展课程实训。学生在学习室内设计与表现、建筑装饰设计原理、建筑装饰构造、装饰工程概预算、概预算电算化等专业课的时候，在校内实训室和基地开展项目实训。主要进行装饰设计、建筑装饰构造设计、实际工程概预算编制实训、概预算电算化实训，使学生逐步熟练并掌握各项专业技能。

理论实践一体化课程充分体现设计项目载体、工学结合特点，目的是让学生全面系统地掌握建筑装饰基本理论知识和专业技术，建立职业生涯可持续发展的知识框架，该部分以双师素质教师授理论基础课为主，专业理论扎实且工程实践能力较强的企业师傅兼职授课为辅。

将专业核心课程的实训作为现代学徒制实训项目包括：室内设计与表现、建筑装饰设计原理、装饰工程施工组织设计、装饰工程概预算。

这些课程的实训环节主要在校内建筑装饰实训基地实施或企业师傅所在的建筑装饰工地实施，采用“技能项目式、项目师徒式”形式进行，由企业师傅开出技能项目设计任务书，一个师傅带10人学生为一组，分组协作，利用4课时/日学时，共24课时。学生进行每学期的边学边干边用，逐一培养学生的专项基础能力。

④第3学期组织学生下企业（基地）进行9周的跟岗实习，实习单位主要是与学习签订校企合作协议或者是职教集团内的单位，实习期间主要培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且在企业相关设计技术管理专业岗位人员当学生的企业师傅，每3～8名学生为一组，由一个师傅亲自带领，且全程跟踪完成一个建筑装饰工程项目，学生边看边学边做，全面巩固和熟练掌握各种技术要点。要求学生每周写周记，记录学习过程及学习心得等。

⑤第4学期安排16周的毕业实习及毕业设计（论文）。学生到企业从事建筑室内装饰设计、装饰工程施工管理与组织、装饰工程预决算等实习工作，同时结合实习内容完成毕业设计（论文）任务。通过现代学徒制合作单位为学生落实毕业实习岗位，建筑装饰实习单位提供师傅人选，明确师傅的责任和义务。要求学生在实习期间虚心向师傅请教，上班期间遵守公司规章制度，认真完成师傅交代的每一项工作，且完成每周周記，要求周记字数不少于200字，周记必须反映学生实际实习工作情况和心得体会，实习周记必须有企业师傅的签字。实习快结束时需要提交3000字以上的实习总结报告并答辩，由校企合作双方共同对学生实习情况进行评价总结。

4 结语

现代学徒制人才培养模式的课程体系构建是由学校专任教师及企业骨干共同进行，课程体系的构建，通过企业充分的参与和沟通交流，积极推进工学交替教学模式，使学校的理论知识教育和企业的真实性生产实践有机结合，做到实际意义的教学做一体化。根据市场调查与分析，建筑装饰工程技术专业的职业岗位群主要有室内装饰设计员、施工员和造价员。通过深化人才培养模式改革，完善专业人才培养方案，实现“工学交替、校企合作”人才培养模式，培养学生实际动手能力和专业操作技能。

【参考文献】

【1】崔颖.高校课程体系的构建研究[J].高教探索，2009（3）：88-90.

【2】赵鹏飞.现代学徒制的探索与实践[J].中国职业技术教育，2013（10）：38-43.

【3】赵鹏飞. “现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013（12）：38-44.

【4】孙元政.英国职业教育的精华与借鉴[J].辽宁高职学报，2011（7）：1-4.