合作学习模式在初中数学教学中的有效应用探索

王梅

摘要：随着课改的深入，合作学习模式在初中数学教学中的有效应用逐渐引起了广大师生的关注。基于此，本文将针对合作学习模式在初中数学教学中有效应用的重要性进行分析，进而提出提高对合作学习模式的认识、做好时机和内容的选择、注重合作学习模式的全过程应用等应用策略，希望可以对我国初中数学教学模式的改革与创新有所帮助。

关键词：合作学习模式；初中数学；课程教学

引言：

现阶段，我国合作学习模式在初中数学教学中的应用过程中，还存在着很多的问题，人们对合作学习模式的认识还不够，而相关的理论研究也还不够成熟，所以本文针对合作学习模式在初中数学教学中有效应用的探索研究是很有现实意义的。

一、合作学习模式在初中数学教学中有效应用的重要性

合作学习模式在初中数学教学中有效应用的重要性主要表现在以下几个方面。首先，初中阶段，学生处于青春期，有活泼好动的特点，对于教师的枯燥化的教授模式会有叛逆心理，而合作学习模式下的数学教学可以在很大的程度上发挥了学生的主观能动性，满足学生自主探索的好奇心，对提高学习效率也有很强的推动作用。其次，合作学习模式在初中数学教学中的有效应用有利于推动数学教学的健康发展，使得数学教学模式从传统的教学模式之中分离出来，树立起学生主体的课堂地位，利用师生之间、生生之间的交流合作，不仅可以优化沟通，提高解决问题的效率，在很大程度上还可以促进学生团结意识的增强，提高学生的数学学习能力。最后，运用合作学习模式有利于解决传统数学教学课堂上存在的问题，传统的课堂教学模式，经常会出现课堂任务无法完成的现象，即使完成教学的质量也得不到保证，大多是学生知识在课堂上了解，在具体的做题的过程中，经常会出现不会运用的问题。而通过合作学习模式，学生可以参与到课堂学习之中，可以更及时地查缺补漏，发现自身的不足，夯实自身的基础，提高自身的实践应用能力[1]。

二、合作学习模式在初中数学教学中的有效应用策略

（一）提高对合作学习模式的认识

提高对合作学习模式的认识是实现合作学习模式在初中数学教学中有效应用的重要前提。提高对合作学习模式的认识主要表现在两个方面，从教师的认识方面来说。教师要首先认识到合作学习模式在数学教学中应用的重要性与必要性，推陈出新，明确“自主、合作、探究”的学习方式，顺应教育发展的潮流。并在自身的课程设置过程中，融入合作学习模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。强调对学生搜集、获取、处理、分析、解决信息以及问题的能力的培养，帮助学生树立其交流与合作的意识。例如，学校可以通过教研组的设置，进行合作学习模式的探讨研究，集思广益，进而提高应用的效率与质量，促进数学教学水平的提高。从学生的认识方面来说，教师要积极提高学生对小组合作学习的认识，加强相关的引导，调动起学生参与合作学习课堂的积极性，通过增强课程的趣味性与实用性，使得学生认识到合作学习模式的优势，从而积极参与，促进合作学习模式的顺利实施。此外，还要注意加强合作学习小组组建的科学性，教师要意识到组内异质、组间同质的差异性，根据学生的特点进行分组练习。

（二）做好时机和内容的选择

做好时机和内容的选择是合作学习模式在初中数学教学中有效应用的核心环节。做好时机和内容的选择，首先，在强化记忆阶段，例如，数学公理、定理、公式等的记忆，教师可以利用分组互助检查的方式进行合作学习模式的开展，以提高学生记忆的牢固性，其次，在巩固训练的过程中，教师可以运用小组合作学习模式中，小组的总结与评价来提升課程内容的巩固效果。再次，对于一题多解的问题，教师也可以采用合作学习模式。例如，在教授一元二次方程的解法时，教师可以分配给小组内组员运用不同解法解方程的任务。从而引出，直接开方法、公式法、配方法、因式分解法等方法的相关知识，缩短计算时间，提高学习效率。然后，当遇到学生感觉疑难或思维受阻的情况下，教师也可以运用合作学习的模式，开启小组讨论与争辩，启发学生的思维，帮助学生走出误区，进而培养学生的思维创新意识。最后，教师在进行开放性问题的探索过程中，同样可以利用合作学习模式，积极互动，激发学生的发散思维，博采众长，各抒己见，让学生们通过思维的碰撞，探索出新的解决问题的方式[2]。

（三）注重合作学习模式的全过程应用

注重合作学习模式的全过程应用是合作学习模式在初中数学教学中的有效应用的重点。注重合作学习模式的全过程应用，首先，教师要做好课前小组合作的预习工作，做好教学内容、任务、要求以及目标的确定，把握好课堂小组的分组分工状况，完成数学教学内容的预习。设想可能出现的突发状况，并做好应对策略，以提高数学课程教学的有效性与持续性，要合理分配小组竞争与合作的模式，把握好教师指导的时间。例如，在教授平行线的性质这一章节时，教师可以针对平行线的性质建立起合作学习模式，让学生发挥自身的思维能能力，并进行小组总结，在总结之后，教师给予一定的指导。其次，在上课的过程中，教师要做好课内小组合作的分析，组织小组活动，提出研究性问题，做出引申思考，然后把问题的解决交给学生，培养学生的创新能力，教师要根据学生的探索结果分析学生的思维以及学习能力，以提高指导的针对性。最后，在课后，教师也要注意小组合作练习的引导，教师可以进行课后小组合作练习的布置，增强学生之间解决问题的效率与能力，促进小组成员之间沟通交流效率的提高，从而提升课堂教学的效果。

结束语：

综上所述，良好的合作学习模式的运用，符合初中生的心理发展需求，可以有效地促进初中数学教学质量以及效率的提高，对学生数学体系的完善，创新思维的培养以及逻辑思维的增强都有着重要的影响，与初中班级的团结和谐也有很大的联系。

参考文献：

[1]徐小峰.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（19）：41-42.

[2]徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012（09）：21.