新形势下高职高专学生教育方式探讨

杨通达 韩丹丹

摘 要：当前教育界迎来了多元学习、全民学习的全面革新形态。高职、高专院校作为为社会培养实用性人才的院校，在面对新形势的环境下应该调整教育方式，基于此，本文先分析目前高职高专院校所采取的传统的教育方式弊端，然后提出在新形势的环境下高职高专的应运用教育方法，以此供相关人士交流参考。

关键词：新形势；高职高专学生；教育方式

引言

高职高专院校为国家培养实用性人才而开设，目的是补充社会急需的职业岗位空缺。但在高职高专传统的教育中，院校一方依旧过于注重理论。在新形势下，高职高专院校更应该加重实践性教学，更高质量地完成自己的任务，为社会职业岗位补足提供更实用人才。因此，现阶段高专高职的教育方式要做出改变，让高职高专的学生学到的更贴近生活，更有益于职业。

一、高职高专院校传统教育方式不足

（一）没有明确的培养目的

相比于高校院校，高职高专的办学时间较短，所积累的教学经验不足。特别是电力高职院校。新能源的开发与利用是国家新型项目，也是重点项目，需要有足够的理论和科学技术支撑。但大多数电力高职高专院校没有较完善地考虑到电力开发者、电力维修者等需要用什么样的、那种程度的知识配备[1]。在教学过程中，也往往容易忽略学生所掌握的专业知识、专业技能是否适用于岗位工作。最重要的是，高职高专院校实行“一条龙服务”，没有实现基础的培养学生自主学习能力，导致学生在实践工作是遇到新问题依旧用旧办法解决。

（二）实践课程过于死板

传统的高职高专院校虽然有实践课程，但实践目的既不够明确，其方式也过于死板。在电力实践课堂上，学生多数处于被动状态。高职高专院校教师在实践课程中有规定的实践程序，学生按教师总结出的步骤完成实践操作，缺乏了自主系统思考。虽完成实践课业，但质量与成果难得到保证，流于形式，使学生难于为面临新挑战，独立解决，不符合社会职业劳动要求。

（三）忽略对教育对象了解

在新形勢下，高等教育院校与高专高职院校为适应社会人才需求，开启教育群体、学习类型多元化，大量招生，以适应社会各方面激增的人才需求，以达到社会学识度提升的效果[2]。但存在不足的是，高职高专学校在被动接收经高考筛选后各大学院校剩下相比以前更差的生源后，教育方式却依旧一成不变，导致教育效率下降。例如，经高考筛选下来的高职高专学生一般具有学习成绩不理想却又没有明确的人生目标、思想不够成熟，自控能力不强、乐于参与活动但热情不足、易受人摆布等特点。在电力高职院校课程学习中，学生需要足够的恒心和毅力。但高职高专院校在传统教学方式中并没有对培养这些能力重点关注。

二、新形势下高职高专院校应采取的教育方式

（一）调整教学内容，重视实践培养

从大体上分析，高职高专教学有两个方面，理论和实践。新形势要求各高校重视对社会发展真正产生用处的教育培养。因此，一方面，高职高专院校在教学中要使学生深刻明确专业基础知识和专业理论，并引导学生创新理论创作。另一方面，高职高专院校将实践课程设定为主干课程。教师在实践课程中应当注意让学生自主实践操，而不是规定好一切程序和结果[3]。例如，电力高职院校在对学生的教学中，先定下培养学生能力的方向：1、电力学理论理解与透析；2、自主操作与自主测试、调试、计算；3、自主研究、设计、开发。其中，电力理论教学内容以电工、电子、电机三门不可缺的基础课程及电力系统、发电厂电气设备、高压电技术、电力系统继电保护、电力系统自动装置等专业为主干，删减过时、繁琐计算课程，多让学生推理生活工程实例数值计算。对于实践课程教学，则要求教师在教学是使学生明确相对应的工种操作、学会自主创新，一切以实际为标准，用生活实况做实验。与此同时，电力高职高专教师要注重时效性和先进性，引导学生关注国家推出的新电力系统与电力工程研究，推动国家电力学发展。

（二）改变教学方式，引用新技术

高职高专院校不同于高等院校培养在于，像电力高职院校等院校教学以教师为主导的教学课堂。在电力高职课堂教学中，教师要采取分组讨论、情景结合、实践操作、教学互动等方式，打造半理论，半实践教学课堂。举个例子来说，在教学《电力工程项目案例分析》这一课程时，首先通过多媒体影像、PPT课件、模拟软件等重现案例，如重现集成电路的设计过程，然后对学生进行详细清晰阐述其设计原理，并举例生活中集成电路的案例进行阐述，最后带领学生现场组装集成简单的电路板。理论与实践的结合，加深学生的记忆，深化课堂教学，引导学生自主思考。

（三）调整教学考核体系

高职高专院校作为社会培养实用人才的基地，其考核方式不应与高等教育院校一样，注重于理论笔试。考核重点以技能掌握，操作熟练度方面为主。高专高职院校应该把考核内容设置与社会职业岗位面试要求一致，使每一次考核都像职业专业生活实践[4]。其次，考核不仅仅在于学习最后一次大总结中，还要融于每一次学习实践中。教师通对学生平时的学习操作的表现，记录分析，结果加入到总考核中。这样的考核方式，符合高专高职院校培养人才的目的。例如，电力高职院校在总结考核中，学生以《电力工人技术等级标准》进行考核，将考试“考证化”，使学生在就业考证方面有足够经验。

三、结束语

国家推出新形势，目的为如今向创新型社会过渡，为祖国发展提供大量人才。在这样的形势下，作为实用人才培养地的高职高专院校责任重大，必须尽快做出改革教育方式，迎合时代，提高教学效率。

参考文献

[1]王福魁，刘玉文，李庆生，等.新形势下高职高专学生教育方式探讨[J].产业与科技论坛，2017，16（24）：159-160.

[2]李闯.新形势下高职高专学生管理模式探讨[J].中国校外教育旬刊，2016.

[3]何小荣.新形势下高职教育教学方法探讨[J].内蒙古教育：职教版，2015（7）：118-119.

[4]龙婧婧.浅析新时期高职高专学生素质教育的路径[J].新课程研究（中旬刊），2017（1）：166-167.

（作者单位：国网江西省电力有限公司培训中心）