与孩子交心，关爱孩子的健康成长

蔡海燕

【摘要】 学校作为专门教书育人的场所，除了让学生学得知识，也要让学生健康快乐地成长，实现以发展学生为本的教育理念。小学高年级是小学生成长的关键时期，学生思维逐渐向理性发展，即将进入更高一层次的学习，即将脱离孩童状态，面对更加繁重的学习与陌生的环境，无论是身体健康，心理健康，还是知识积累都要注重打下坚实的基础。而单亲孩子由于家庭背景的特殊性，更需要班主任走進孩子的内心世界，从内心深处感动学生，促进其健康发展。

【关键词】 班主任 班级管理 小学生

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-250-010

我作为班主任，教学中接触过一部分单亲家庭的学生，归结起来，这些学生的性格，也非一贯的同一类型，大体体现如下：一类是性格较为内向，不太与其他学生交流，但并无过激的行为；另一类与一般学生无异，性格较为开朗，与人和善相处，占数量较少；当然也有令教师头疼的学生，课堂上做小动作，捣乱，和同学争吵等过激行为频繁出现，学习也总没有起色。这些孩子的表现以其家庭背景有密切的关系，班主任的工作重点之一就是和这些孩子进行心与心的交流沟通，以班主任的关心，班集体的关怀，知识的趣味性魅力作为学生亲情的代偿性方式。

一、关心孩子，要知道孩子的家庭背景

班主任要开导学生，解开孩子的心结，就要了解孩子的家庭状况，采取针对性的辅导方式，以免指导上出现差错，适得其反。如上文提及的单亲孩子的性格特征，对于性格行为表现良好的孩子，可以猜想到虽然其处于单亲家庭环境中，但是近亲对该学生的关爱是很贴切的，让该学生始终处于温情中，能够感受到他人给以的关爱，也能感恩，关爱他人。教师具体实际了解之后，将其分析之后，可以将其作为对另外两类孩子家长的建议，以帮助孩子健康成长。

班主任了解孩子的家庭背景最直接的途径是进行家访，但建议先征询孩子的同意，有的孩子自尊心教强，实际上并不希望班主任的突然到访，甚至可能将这种行为视为不尊重他的行为，产生极强的抵触心理；此外，可以通过通讯手段和单亲孩子家长沟通，询问孩子回家后的行为表现，以及家长的基本信息，给其作出建议；再者，有的孩子会无意中在作文、周记中流露出相关的信息，这需要班主任和任课老师充分进行沟通交流，以发掘相关的信息，为辅导这部分孩子搜集资料。

二、关心孩子，要学会倾听

单亲家庭中的孩子性格大体趋向于内向，教师要学会倾听，在学生的只言片语中，解析学生的心理状态，采取针对性的解决方案。一个富有智慧的倾听者，首先要尊重学生，不随意打断学生的发言，尊重学生的隐私，爱护学生的自尊心，同时创造机会给学生发言，如课堂上对学生示以真切的眼神，一旦发现学生有发言的欲望，即立即鼓励学生发言。平常班主任要留意观察单亲孩子的兴趣爱好，在与其他同学沟通交流中了解孩子的情绪状态，在班会课上开展孩子感兴趣的活动，让孩子产生参与活动的欲望。开展多种留言途径让学生表述心事，如开展写信，小纸条留言，网络途径留言等，倾听学生的心声。学生或许不敢和班主任面对面地交谈，但在虚拟的世界里可以畅所欲言，进行负面情绪的宣泄，促进学生身心健康发展。这样，班主任在与学生进行心与心之间的交流，班主任不仅仅只是教师，还是学生的之心朋友。

我班上曾经有一位单亲家庭的孩子，经常不写作业，但是他表示他都会做。于是提出想和他单独谈谈。在和我谈话中，他表示因为自己的母亲都不关心自己的学习，从来不看他的作业，所以他觉得自己作业没有什么意义，想这样引发母亲对自己的关心。我获悉后，不得不为之动容，于是经过在电话中与该家长进行沟通，建议其可以在空闲之余多关注自己的孩子，要让学生感受到亲情的温暖，让孩子觉得他是很出色的。果不出其料学生不久之后就能够按时完成作业，经常能够看到他的笑容。

三、关心孩子，满足孩子的情感诉求

大多数单亲家庭孩子心理上想的是“父母不关心我”，“不在乎我”，于是课堂日常行为会刻意地说一些看似扰乱课堂的语言，做出别样的行为以引起教师与其他同学的注意，其本质上是想让周围的人关注他，这是一种情感诉求。因此，班主任要看到孩子行为本质上心理诉求，适当对学生的行为忽视或强化，忽视学生一些小动作，强化其表现出色的行为表现。如在课堂上，孩子做小动作，可以适当忽视，而当其积极发言时，则表扬其学习的态度，强化学生的优点，让学生自觉地规范自己的行为举止。这同时在也启发班主任，要在平常和学生相处中挖掘孩子的特长，积极创造机会让孩子表现，转移孩子的注意力，获得他人的关注。如在课堂上多多关注学生，创造机会给学生发言，让学生感知到他人的重视；如给学生责任担当，让学生担任班级干部，让学生有机会表现自己，实现自我，获得自信心，获得同学们的关注，感受到班集体的温暖。如有的单亲家庭的孩子，学习上表现一般，却在体育上具有独特的创造性，那么可以让孩子担任体育委员，让其在体育活动中尽情展示自己的才能，孩子终归是孩子，对于自己的爱好，表现得自然积极主动，如此，使其在此过程中，身心健康得到促进。

总之，单亲家庭中的孩子，有其心理上的特殊性，班主任的工作具有极大的挑战性，班主任要弄清学生的家庭背景，以便有针对性进行对单亲孩子的教育，要以一位智慧的教师倾听孩子的心声，在教育工作中满足孩子的心理情感诉求，以促进学生身心健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王雅湘.用爱为孩子点亮心灯——浅谈“交心本”在班主任工作中的作用[J]教师，2016（7）：101-101.

[2]季卫.用爱和尊重呵护孩子健康成长[J]教育界，2012（6）：124-124.