谈提高高三学生科普文章阅读能力的教学策略

欧阳海珍

【摘要】 根据新课标的精神和高考改革的要求，英语阅读理解题的难度在慢慢增加，尤其是科普类文章。学生在平时的阅读训练中也会对抽象难懂的科普类文章存在畏难情绪和害怕心理。因此教师在平时的应用阅读教学中应该渗透一些关于科普类文章的教学策略以降低学生的学习难度和减轻他们的害怕焦虑心理以此来增加学生英语学习的信心以及提高他们的阅读能力和水平。

【关键词】 英语阅读 科普文章 教学策略 增加信心 英语阅读能力和水平

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-185-020

引言

根据新课标要求，高三学生英语阅读水平需要达到八级。1、能理解阅读材料中不同的观点和态度； 2、能识别不同文体的特征； 3、能通过分析句子结构理解难句和长句； 4、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； 5、能根据学习任务的从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理； 6、除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。到了高三，学生不可能只凭有限的教材文本的阅读培养阅读能力，还必须能够充分利用各种资源。信息时代的资源很丰富的，纸介的，电子的，网络的，报纸，杂志，图书，阅读资源无处不在。能够利用丰富的阅读资源是阅读能力发展的必备条件，（程晓堂，2012）随着高考改革的不断推进，英语科阅读理解的难度也有所增加，尤其是科普类文章，长难句增多，这无疑加大了学生对文章理解的难度。因此教师在平时的课堂阅读教学过程中应该渗透一些关于科普类文章的阅读策略，以降低阅读难度，减少学生的阅读害怕和焦虑心理。那么在高三英语阅读教学中如何进行科普类文章的阅读教学策略呢？笔者常常采用以下的教学方法：

一、分析文章结构策略

解读文本，把握文本结构是第一步，因为“文本理解就是对文本赋予结构的过程”（谢晓河，1997：29），分析文本结构可以帮助我们理解作者的写作意图，写作思路和手法，有助于学生更全面，更迅速地了解文本的信息。

（2017全国高考Ⅰ卷 D篇）A build-it-yourself solar still（蒸馏器） is one of the best ways to obtain drinking water in areas where the liquid is not readily available. Developed by two doctors in the U.S. Department of Agriculture， its an excellent water collector. Unfortunately， you must carry the necessary equipment with you， since its all but impossible to find natural substitutes. The only components required， though， are a 5'×5' sheet of clear or slightly milky plastic， six feet of plastic tube， and a container— perhaps just a drinking cup — to catch the water. These pieces can be folded into a neat little pack and fastened on your belt.

To construct a working still， use a sharp stick or rock to dig a hole four feet across and three feet deep. Try to make the hole in a damp area to increase the water catchers productivity. Place your cup in the deepest part of the hole. Then lay the tube in place so that one end rests all the way in the cup and the rest of the line runs up — and out — the side of the hole.

Next， cover the hole with the plastic sheet， securing the edges of the plastic with dirt and weighting the sheets center down with a rock. The plastic should now form a cone（圓锥体） with 45-degree-angled sides. The low point of the sheet must be centered directly over， and no more than three inches above， the cup.

The solar still works by creating a greenhouse under the plastic. Ground water evaporates （蒸发） and collects on the sheet until small drops of water form， run down the material and fall off into the cup. When the container is full， you can suck the refreshment out through the tube， and wont have to break down the still every time you need a drink.

这是一篇科普文章，是学生普遍感到头痛的阅读材料类型。它是一篇说明文，主要是介绍了自制太阳能蒸馏器的优点和制作步骤以及蒸馏器的工作原理。读过文章之后可知第一段主要讲自制蒸馏器所需要的材料以及材料携带的方便性。第二、三段主要介绍了自制蒸馏器的制作步骤，通过 “use a sharp stick or rock to dig a hole four feet across and three feet deep”， “Place your cup in the deepest part of the hole. Then lay the tube in place so that...”， “Next， cover the hole with the plastic sheet，..”等句子让读者了解自制蒸馏器是如何制作的。第四段主要介绍了自制蒸馏器的工作原理。由此可以看出，作者写这篇文章的目的是让读者了解自制蒸馏器所需要的材料，如何制作以及它的工作原理。

二、圖像构建策略

在平时阅读教学中，我们发现，大多数学生都会用同一种方式进行阅读，即使是高三学生也一样。那就是逐词逐句阅读，读完文章后就看题目，然后做题，不管是记叙文，说明文还是议论文都是如此。学生不能根据阅读材料的不同，阅读任务的不同选择不同的阅读策略，这在很大程度上是一种习惯。但是从另一方面讲也与学生策略知识的缺乏有关。要培养学生的元认知能力，就必须开展策略教学，通过策略意识的培养和策略训练提高学生的元认知水平和阅读水平，（程晓堂，2012）。因此对于比较抽象的科普文章，除了一般的阅读策略外，我们还可以采取图像构建法。图像构建法是指在阅读的过程中，读者根据文本内容在大脑中构建出图像来。还是以上面的文章为例，在了解了文章的构建和文本的内容后，读者可以根据文本里面的关键词来构建一个蒸馏器的图像来。从第一段的 “a 5'× 5' sheet of clear or slightly milky plastic， six feet of plastic tube， and a container— perhaps just a drinking cup” 句子可以得知这是制作一个蒸馏器所需要的材料。从第二段 “use a sharp stick or rock to dig a hole …”， “Place your cup in the deepest part of the hole. Then lay the tube in place….”， 和第三段的句子“cover the hole with the plastic sheet， …with a rock”， “The low point of the sheet must be centered …the cup.”可以构建出制作者需要用一根棍子或一块石头来挖一个四英尺宽和三英尺深的洞，把饮水杯放在洞的最低下，把塑料管放在固定的地方，用塑料薄膜盖住洞口，用泥土把塑料薄膜固定；然后把一块石头放在塑料薄膜中间压下去以使塑料薄膜形成一个有45度角边的圆锥体，塑料薄膜的最低处不高于饮水杯三英寸。通过这样的构建，一个蒸馏器的图像就活生生地呈现在读者的大脑中，不再是抽象深奥难懂的东西了。而第四段的句子 “The solar still works by creating a greenhouse under the plastic”， “…small drops of water form， run down the material and fall off into the cup.”， “ When the container is full， you can suck…”则更加形象地让读者构成一幅“小水珠渐渐形成，滴下杯子，当杯子里的水满时，制作者可以通过塑料管直接饮用蒸馏水”的画面。到此为止整篇文章通过图像构建便全面收在读者眼中和脑海中，加深了读者对蒸馏器的制作过程和制作原理的理解。

通过上面的实例我们可以看到，图像构建可以发挥学生的空间想象力，把抽象的事物或原理简单化，具体化，可以起到降低阅读难度，减少阅读障碍的有效作用。

三、信息锁定策略

策略是有意识的，是为了解决具体的问题而选择的具体措施，（程晓堂，2012）信息锁定策略是指学生在阅读了文章或者对文章进行了图像构建后，按照题目要求在答题过程中使用的策略。按照高考题目设计从上到下的规律，学生只要把所要寻找的信息锁定在哪一段的哪一句，然后仔细研读便可得快速出正确答案。以上面的文章为例，这篇文章设计了四个题目：

32. What do we know about the solar still equipment from the first paragraph？

A. Its delicate. B. Its expensive.

C. Its complex. D. Its portable.

这是一道推理题。根据题干在这种的关键词 “the first paragraph” 可知要在第一段去寻找答案。而根据第一段最后一句可知，自制蒸馏器的器具可以止跌发拿在一个小包里，系在腰间。这和D项的portable“轻便”相匹配。

33. What does the underlined phrase “the water catcher” in paragraph 2 refer to？

A. The tube. B. The still.

C. The hole. D. The cup.

这是词义猜测题。从句子 “Try to make the hole in a damp area to increase the water catchers productivity.”中划线部分词的前后，尤其是 “productivity”（生产率，生产力）一词可以猜出划线部分的意思是“蒸馏器”，所以正确答案是B.

34. Whats the last step of constructing a working solar still？

A. Dig a hole of a certain size.

B. Put the cup in place.

C. Weight the sheets center down.

D. Cover the hole with the plastic sheet.

這是细节理解题，答案是C.第二，第三段主要讲述了自制蒸馏器的过程，根据第三段第一句可知，最后一笔是芳一块石头在塑料薄膜的中间，把它压下去。

35. When a solar still works， drops of water come into the cup form .

A. the plastic tube B. outside the hole

C. the open air D. beneath the sheet

这是推理判断题，把信息锁定在第四段。根据第四段第二句，地下水蒸发，在覆盖的塑料薄膜是聚集，直到形成小水滴落在杯子里。覆盖的塑料薄膜是在杯子上面，所以水滴是来自塑料薄膜下面，与题目选项D中的 beneath “在…下面”一词相符。故正确答案为D.

从上面四道题可以看出，高考题的出题规律是从上到下设计题目，如果学生能把信息锁定在具体的段落，具体的句子，那么要得出正确答案也就不难了。

结束语

科普文章，虽然比较抽象，比较难理解，但是只要教师在英语阅读教学过程中渗透阅读教学策略，指导学生掌握科普文章的特点，掌握做题技巧，那么就会有效帮助学生降低阅读难度，减少阅读焦虑，增加学生英语学习的信心以及提高学生的英语阅读能力和水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1]中华人民共和国教育部. 2001.英语课程标准 [M].北京师范大学出版社.

[2]程晓堂 2012 英语阅读教学[M].外语教学与研究出版社.

[3]谢晓河.1997.文学文本的结构与理解 [M].上海外国语大学学报.（5）27-32）.