慕课背景下高校教育的思考

毕菲　肖姗姗　赵丽　王立艳　盖广清

【摘 要】MOOCs是一种大型在线课程，是互联网+教育的产物。这种新型教学模式给高校教育教学带来了巨大挑战，并对高校课堂教学提出了更高的要求。本文从慕课与传统教育的区别、慕课背景下课堂教学的必要以及慕课理念下高校教育的思考等方面，为高等教育教学改革提供了方向。

【关键词】慕课；教育；教学改革

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）17-0099-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.049

【Abstract】MOOCs is a large-scale online course， which is the product of Internet education. The new teaching mode of MOOCs has brought great challenges to the education and teaching of colleges and universities， and has put forward higher requirements to the classroom teaching of colleges and universities. This paper provides a direction for the reform of higher education from the aspects of the difference between the MOOCs and the traditional education， the necessity of classroom teaching under the background of the MOOCs and the thinking of the college education under the concept of the MOOCs.

【Key words】MOOCs；Education；Education transformation

1 慕课与传统在线教育的区别

大学传统的教学模式中，学生也可以通过互联网进行线上、线下学习，搜索课程最新的研究进展，但为什么慕课会给大学传统教学模式带来冲击呢？首先，传统的在线教育只是简单的复制和单向传输教育资源。它是由教师，教学助理和制作团队协作合作制作的知识产品，而不是简单介绍线下培训课程和通过网络进行单向传输。其次，传统在线教育并没有创造出新的教学内容，而是简单的通过信息网络技术将教学内容上传到网上，学生很难参与其中[1]。最后，传统在线教育的主要问题是无法识别和评估学习成果。慕课具有严谨的教学设计和科学的考核标准，有效的解决了传统在线教育的难题。相对于传统在线教育仅仅是提供“课程”而言，慕课则是为学生提供了“课堂”。这种突破时空界限的尖端教育产品必然会给大学的传统教学模式带来冲击和挑战。总之，大学教育和教学将在信息技术的推动下突破传统教学模式的束缚，使教学模式更加普及，个性化，多元化。

2 慕课背景下课堂教学的必要

2.1 间接教学不能取代直接教学

教学过程是个体主体对客体的认识过程，是学生个体对知识的认识过程，所有的教学活动应以交往的形态存在，不呈现交往形态或不产生真正的交往，无法称之为教学。教学過程应该是教师与学生、学生与学生之间共享知识或经验的互动过程，在教学过程中以动态的对话、合作、沟通表现出来。慕课将课堂教学过程简化为主客思维模式下单极主体的认识活动，限制了教学过程中人的因素，忽视了多极主体的交往活动，导致师生间的互动在课堂中得不到充分发挥。“慕课”借助于文字符号、图片、声音、图像信息等方式给人一种“现场感”，但真实而直接的课堂交往不能被虚拟的“间接交往”所取代。只有通过人类的直接交往，才能洞察人的特性。学校教育的直接交往实现了人与人之间的精神性的关系，这正是教育交往的本质规定之一，也是文化传承与创新的重要方式[2]。

2.2 “慕课”不能取代课堂教学

随着科技成果被广泛引入教育领域，摄影，幻灯机，无声电影等设备已被引入到教学领域，为传统的课堂带来了新的技术手段。“多媒体”教学将教学带入声音和图像的视听时代。互联网的出现使教学发生巨大的变化。基于互联网的“慕课”引发了学习革命和教学革命的讨论。教育是多种相互作用的因素共同作用的结果。虽然“慕课”对学校教育和课堂教学造成了很大的挑战和冲击，甚至影响到高校教学改革的格局。然而，“慕课”仍然是新技术的粗略整合。教学质量评估和课程评估都需要制定系统的规范制度，MOOCs仍然不能反映课堂学习和课程学习的全部意义。因此，“慕课”不能取代传统课堂[3]。

3 慕课理念下高校教育的思考

3.1 接纳慕课

慕课，不仅体现出以学生为学习主体，更促进学生学习的主动性，培养学生的学习能力。高等教育要善于吸取慕课的优势，在专业上注重知识体系的纵横联系，整个教学过程更侧重于学生自主性和创新能力的培养，突出独立思考能力和实践能力的锻炼。

3.2 学习慕课

积极引进高质量课程资源，促进国内教育资源的普及，提高高校的综合竞争力，实现资源的广泛共享。合理利用慕课的课程资源，帮助学生学习高质量课程，真正实现自主学习。将慕课和传统课堂有效结合，推动教学模式改革，提高学生的思维能力和创新能力。

3.3 引入慕课

慕课为高等教育教学改革带来了挑战和机遇。高校要以此为契机，利用慕课平台，学习慕课的课程理念，充分利用高质量的课程资源，促进教学方法改革，积极探索新的教学模式。

【参考文献】

[1]陈莉.MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示[D]. 武汉：华中师范大学，2014.

[2]蒋翀，费洪晓.基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育，2015，3：120-125.

[3]杨宇翔，黄继业，吴占雄.线上线下混合教学模式实施方案设计[J].课程教育研究，2015，5：3-4.