思维导图在高中生物教学中的应用

李铭

摘 要：随着我国新课改深入发展，教育模式及教育理念得以革新，在有效落实教学目标基础上培养学生核心素养，符合当前新课程改革标准，其中思维导图作为以学生为主体，以教学内容为导向，以构建高效课堂为出发点的新型教学方法，一经推出就受到教育界广泛关注，通过对思维导图在高中生物教学中的应用方略进行分析，为提高高中生物教学质量提供依据。

关键词：思维导图；高中生物；课堂教学；应用

思维导图由英国教育家、心理学家Tony Buzan研究而来，其由关键词、思维脉络两大部分构成，其中思维脉络呈放射状，是思考者在客观事物刺激下所产生的思想状态，为此能转变学生单项思维状态，使其思维更为敏感、活跃、多变，思考范畴更广，继而在有效落实教学目标的同时，提高学生的思维能力，借助思维导图帮助学生整理思考过程，使学生能更好地掌握所学知识。基于此，为使高中生物教学质量得以提升，分析思维导图在其教学实践中的应用方略显得尤为重要。

一、确立高中生物教学中思维导图应用核心

思维导图之所以具有提高学生发散性思维能力、调动学生学习积极性的作用，主要是源于该教学法设有明确的核心，使学生在自主学习中有的放矢，教师与学生能始终围绕一个核心展开教与学的博弈，有时学生在思维导图指引下所产生的思维结果，远超教师既有教学内容，继而使学生的思维更为活跃，课堂教学氛围更为融洽。

基于此，高中生物教师为有效应用思维导图（如下图）教学法，需确立思维导图应用核心，并将课堂教学设为以下模块：一是应用思维导图引导学生展开自主学习。在新课改背景下教师应秉持生本教育思想，将学生视为课堂教学主体，积极发挥其主观能动性，让学生的思维飞扬在课堂上，为避免学生自主学习进程与教学需求相悖，教师可结合教学内容设立思维导图核心，引导学生在自主学习中总结关键词、梳理思维脉络，提高其自主学习成效。二是应用思维导图进行课堂教学。待学生自主学习结束后，教师应鼓励学生分享学习成果，在黑板中心写上思维导图核心，分设若干四边形框架用以书写关键词，其中关键词就是在学生发散性思维作用下结出的果实。通过观察思维导图学习成果，教师发现学生仅围绕核心内容得出最为直接的关键词，由这些关键词并未派生出思考内容，为此教师应以此为由展开针对性教学，弥补学生自主学习缺失，在充实思维导图基础上，引导学生形成良好的生物学习思维体系[1]。

二、在高中生物实验教学中应用思维导图

高中生物教学中有许多实验教程，在以往教学实践过程中，教师为有效落实教学目标，使学生能掌握实验方法，通常会应用填鸭式、演示法等口传心授教学方法，要求学生遵照教师的实验步骤与操作方法完成实验任务，这剥夺了学生独立思考与学习探究权益，影响学生核心素养培育成效，不符合新课改客观要求，为此高中生物教师可将实验任务设为思维导图核心，引导学生应用思维导图攻克实验难关。

例如，教师在进行“生物与环境是统一整体”教学时，可在教学结束后鼓励学生开动脑筋，运用所学生物知识，通过实验创设“微生态圈”，在检验学生生物学习成效的同时，达到培养学生思维能力、创造力、实践能力、想象力等核心素养，符合新课程改革标准。学生在实验之初一头雾水，为此教师应以“微生物圈”为核心，以“理论基础”“生态模型”“模型关系”“材料”“步驟”等为关键词，引导学生进行系统思考，并结合自身生物能力完善思维导图。在思维导图引导下，学生实验思维逐步清晰，教师应以此为基础展开针对性引导，满足学生个性化学习需求，凸显学生教育主体地位，提高思维导图教学法应用成效[2]。

三、在高中生物知识复习中应用思维导图

所谓“温故而知新，可以为师矣”，高中生物课堂教学质量若想得到有效提升，离不开知识复习，以往教师仅遵照教学大纲，为学生标注学习要点并圈定考试范围，使学生无法积极主动展开自主复习，不利于培养其良好的学习习惯，还会增加其对教师的依赖心理，为此生物教师应采用思维导图教学法，将知识总结与复习主动权交给学生。例如，教师在引导学生复习“细胞的能量供应和利用”时，可将该章节设为思维导图核心，鼓励学生回忆相关知识，而后与教师事先准备且较为完全的思维导图进行对比，学生能一目了然找到其学习盲点，增强其对关键知识点的记忆力，助力学生养成良好的自主学习探究习惯，达到培养学生核心素养的教育目的[3]。

综上所述，在新课改背景下高中生物教学质量若想得到有效提升，需秉持生本教育理念，采用创新型教学方法，其中思维导图作为能有效落实教育目标，并培养学生核心素养的教育方法值得被有效应用，为此教师需通过设立思维导图核心，引导学生独立思考，激发学生思维活性，构建高效课堂，继而提高生物教学质量。

参考文献：

[1]曾科清.高中生物教学中思维导图的构建[J].教育科学论坛，2017（34）：21-23.

[2]赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理（理论版），2016（10）：92-94.

[3]宫丽雅.论思维导图在高中生物教学中的应用[J].速读（下旬），2018（4）：163.