思维导图在高中地理教学中的运用

张超 黄炎

摘 要：高中地理有许多需要记忆的知识，而这与学生的记忆效果和记忆方法有关。思维导图对于提升记忆效果具有优势，借助思维导图可以将分散的知识点转化为图表，学生通过图表可以加深对知识点的理解，有助于提升学习效果。

关键词：思维导图；高中地理；教学方法

高中地理的知识点多而杂，涉及不同国家的地理特点、不同类型气候的特征、各种地形地貌特征，所以需要具有一定的记忆能力和独立思考能力。思维导图可以增强学习者的思维能力，有助于强化记忆。思维导图将分散的知识采用图表的形式体现出来，学生对于知识点的记忆和理解方式发生了变化，可以提升学习效果。

一、高中地理教学和思维导图的结合

高中地理中包含了许多的知识点，这些知识点比较分散，但是地理知识的掌握需要通过学生的记忆来实现。知识点的记忆需要有科学的方法，如果学生只是死记硬背课本中的知识点，记忆效果难以保证。而借助思维导图，学生可以将地理课本各个单元的知识采用图表的形式加以记忆，由于思维导图具有很强的条理性，便于形成记忆。学生对于地理知识的复习，可以借助思维导图梳理知识点，学生的记忆效果较好，此外学生借助思维导图还可以发现存在的差距和不足。比如，对于“城市历史景观的保护”的学习，学生可以借助思维导图将这一单元的重点内容梳理一遍，单元内容变得清晰并具有逻辑性，学生可以明确这一单元的重点和难点。在教师的课堂教学中，学生可以结合“城市历史景观的特點以及保护方式”进行有针对性的学习，学生的学习有针对性，可以及时发现自己在学习中存在的欠缺。教师在讲解时，可以借助思维导图将不同的内容串联起来，思维导图的优势体现在可以将零散、断续的知识点形成知识框架，知识点变得系统化，学生借助思维导图来实现知识点的理解与记忆，学生的学习效率因此获得提升。

二、思维导图在高中地理学习中的重要作用

1.思维导图有助于梳理地理知识点

高中地理涉及许多知识点，这些知识点多而杂，而借助思维导图可以帮助学生记忆，学生可以全面把握课本的重点和难点，将各单元的知识点结合在一起，学生可以深入理解课本中的知识。在高中地理的学习中，学生对知识点的理解需要通过阅读文字来实现，这种方式比较枯燥。思维导图将文字变成为具有逻辑性的图形，让学生便于理解和记忆。比如，对于“地球的圈层结构”的学习，学生可以将地球的圈层结构使用思维导图描绘出来，可以直观地理解地球的圈层结构，对这部分知识可以深入了解，从而提高了学习效率。

2.思维导图有助于教师掌握学生的状况

学生在完成单元学习后，可以依据思维导图将自己掌握的知识进行归纳和总结，教师通过学生的思维导图可以分析出学生对所学知识点的掌握情况，从而可以结合学生的学习效果提出有针对性的学习建议，学生的学习可以更加具有方向性和目标性。此外，学生之间可以将思维导图进行互相交换，学生间通过交流可以发现自己存在的不足，可以明确自己的差距，对所学的知识点可以加深理解，学生在交流过程中可以对不同知识的相互关联发表自己的见解。学生在讨论中可以实现互帮互学的效果，学生学习的主动性增强了。

3.有利于学生复习知识点

学生借助思维导图，可以系统地归纳知识点，地理教材中各个单元的重点内容可以突出，学生借助思维导图可以有针对性地复习知识点，复习的效率提升了。学生可以借助思维导图来完成知识点的查缺补漏。此外，教师和学生可以利用思维导图来分析问题和解决问题，将关键知识点通过思维导图描述出来，问题线索更加清楚，有助于解决问题。

三、思维导图的使用要点

1.学生要养成使用思维导图的习惯

借助思维导图，学生可以将地理教材中分散的知识点加以梳理，学生的思维更加具有条理性，可以深入理解地理教材中的知识点。相关的研究表明，学生自主完成思维导图的构建可以更加深入地理解教材内容，所以教师在教学中不应直接将思维导图展示给学生，而是要采用引导的方式由学生自主完成思维导图的构建，学生通过地理知识体系的构建，有助于全面掌握地理知识。教师还要及时检查学生思维导图的完成效果，教师借助思维导图可以评价学生的学习效果，采取有针对性的教学方式，有助于提升教学效果。

2.思维导图的构建要注重各单元的联系

学生对于思维导图的构建要注重不同知识点存在的相互联系，保证思维导图的条理清晰，以利于知识的掌握。地理教材中的各个知识点通常不是孤立存在的，不同单元之间存在着一定的衔接，所以知识点存在一定的关联，如果学生忽略了知识点之间的相互联系，机械地记忆知识点，将导致知识点难以实现相互的联系，因此思维导图的构建要实现不同知识点的关联，加深对所学知识点的理解。学生还要注意思维导图的共享，学生之间通过分享有助于深入理解知识点的相互联系。

由于在高中地理教学中运用了思维导图，教师可以深入地了解学生的学习状况，学生也增强了学习地理的兴趣，学生的学习主动性增强，逻辑思维能力也得以增强，因此思维导图有多方面的优势。高中地理教师要结合地理教学的特点，不断完善思维导图的功能，以提升高中地理的教学效果。

参考文献：

[1]张军.高中地理教学中应用思维导图的探讨[J].学科教学，2016（6）：98.

[2]李飞雁.思维导图在高中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2015（8）：65-66.

[3]郭燕如.浅谈思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2017（5）：76-77.

作者简介：张超（1984.12—）男，汉族，陕西西安人，大学本科学历，中教一级职称，研究方向：高中地理教学。

黄炎（1985.07—）女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，大学本科学历，中教一级职称，研究方向：高中地理教学。