数学小歌谣的课堂运用

陈志辉

小学数学课堂的学习，关键在于引导学生抓住知识的重点，概括提炼，在探究中建模，在解决实际问题中能够运用所学的知识分析问题、解决问题，获得成功的体验，让学生爱上数学，成为数学学习的主人。然而，在日常教学中，会出现很多学生对各知识要点掌握不够牢固、容易混淆和忘记、运用知识解决问题的能力差等一系列问题。出现这些问题的原因当然很多，但主要还是学生在学习理解与运用知识方面存在问题。要让学生学习高效，教师如果能够抓住所学知识的要点，善于总结提炼，以数学小歌谣的形式呈现给学生，就会收到意想不到的效果。

小歌谣字数少，形式活泼，朗朗上口，容易记忆，小学生特别喜欢。如果能够把数学里的知识要点编成歌谣，学生更容易牢记于心，如“年、月、日”里“一三五七八十腊，三十一天永不差”，这样的歌谣在学习和运用时可以随时弹出脑海，永不忘记。在数学教学中笔者发现，只要教师肯发现，善编写，就可以编一些类似的歌谣，为课堂教学服务，这些歌谣对于数学学习和运用会起到很大作用。

一、教师要善于编写数学歌谣

小学数学知识都是很基础的，是符合小学生认识水平的内容，有的内容如果能够精心提炼，就可以编成歌谣。教师完全可以去想办法尝试，编一些富有特色的、简短的小歌谣，只要好记顺口就行，不必像写诗那样追求意境。如笔者在教学人教版六年级下册“比例”时，将正反比例两个相关联的量的变化编成三字歌谣：“正比例，跟屁虫；反比例，唱反调。”简简单单几个字，就形象地概括了正反比例两个量变化的特征。在判断一个比例是正比例还是反比例时，同样可以编成“商不变，成正比；积不变，成反例”的三字歌谣。有了这样的三字歌谣，学生在学习中犹如获得武侠小说里的武功秘籍一样，一下子就会成为学习中的高手，学习自然简单快乐，从而自信心大增，进而喜欢上数学，认识到数学其实并不难，甚至很有趣。

像这样的数学歌谣笔者还编了如下几个：

鸡兔同笼问题歌谣

假设全是鸡

求出来是兔

假设全是兔

求出来是鸡

浓度问题歌谣

求糖先算水

求水先算糖

解方程歌谣

未解方程先写解

等式性质来帮忙

同加同减要记牢

同乘同除不忘记

等号一直在中间

数量单位转换歌谣

低化高

除以进率

小数点

向左移

高化低

乘进率

小数点

向右移

二、教师要引导学生会用数学歌谣

教师编出来的数学歌谣言简意赅，形式活泼，字数少，内容丰富，所以又存在一定的特定性，這和编歌谣教师的教学风格和编写水平有关。编好歌谣后，在实际操作运用中，要让学生理解和领会这些歌谣的特定含义，不能仅仅停留在会背的层面上，要像学习古诗一样，充分理解歌谣中每一句话的特定含义。只有学生真正领悟到这些歌谣的内涵，才能发挥其作用，为今后的教学服务。教师编写好这些歌谣后，在课堂教学或练习巩固中，要多说说这些歌谣，引导学生在计算或解决问题时先说一遍歌谣，这样反复运用，学生自然就会脱口而出，熟练运用。

如在六年级下册第二单元“百分数（二）”关于百分数的运用问题里，笔者自编歌谣：单位“1”，已知道，是乘法，用总量，乘分率。单位“1”，不知道，用除法，对应量，除分率（这里除表示是除以）。有了这个歌谣，学生解决问题快速高效。举例如下：（ ）比40多25%，因为40是单位“1”，是已知的量，所以用乘法算，又因为这个数比单位“1”多25%，对应分率是125%，列式40×（1+25%）=50；50比（ ）多25%，因为单位“1”未知，所以用除法算，分率是125%，这个分率对应量是50，所以列式为50÷125%=40。只要是用百分数解决问题，在讲解或练习中，教师要让学生先说一说歌谣，再动手解题，这样学生就理解歌谣中每句话的含义，解决问题时思路清晰，实际运用时会得心应手，事半功倍。

编写歌谣本是语文课堂特有的，但学科之间其实都是相互渗透、有机结合的，把数学知识点经过提炼加工，用歌谣形式融进数学课堂，一定会让数学课堂学习变得更圆满、有效，编写的同时也促使教师必须不断反思教学，学会归纳总结，从而提升自身的业务素质和教学水平。

（作者单位：江西省金溪县锦绣小学）