财经类高校学生阅读倾向特点实证研究

摘 要：本文选取某财经高校本科生为研究对象，通过问卷调查、统计学生读书目录清单了解学生读书倾向的特点，通过问卷调查和访谈法了解学生读书选择的影响因素。结果表明：财经类高校学生阅读倾向特点为：受专业影响大，阅读实用性强；哲学书籍阅读数量逐年增长；阅读倾向呈明显的年级分布特点；阅读倾向存在性别差异；消遣阅读是学生阅读的重要目的。通过分析得出阅读倾向特点影响因素：学生的专业学习需要；就业环境对大学生的影响大；大学生对未来比较迷茫，希望能在哲学中寻找答案。根据学生的阅读倾向特点和原因，提出引导学生阅读倾向的建议：加强教师在学生阅读过程中的引导作用；高校职业生涯规划教育贯穿本科阶段始终；针对学生特点，有针对性的进行阅读指导；辩证对待“浅阅读”。

关键词：财经类高校学生；阅读倾向特点；影响因素

1 研究背景

全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记强调习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，这给当前的思想政治工作提出了更高的要求。

阅读作为大学生认识世界的媒介，对学生认识世界、了解世界有重要作用。当代大学生处在信息化社会中，信息来源渠道多样化，信息内容良莠不齐，而大学生缺乏判别各种社会思潮，抵御不良影响的能力[1]。大学生受不良思想的影响，思想状况则容易出现波动，这无疑会增加大学生思想政治教育工作的难度。好的阅读能够从正面积极影响学生，引导学生的价值观同社会主义核心价值观相一致，因此通过积极阅读可以补充高校思想政治教育环节中不足的地方。同时，阅读能从侧面反映学生的学习和思想动态，了解当今大学生的阅读倾向特点，可以使思想教育工作者有针对性的开展大学生思政教育工作，贯彻落实好“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的要求，完善高校的德育工作。

2 研究方法

本文采用问卷调查和访谈法相结合的方式。在借鉴已有研究成果的基础上，设计了大学生阅读倾向调查问卷，了解大学生阅读倾向的总体情况，为后续开展访谈提供数据参考。问卷调查的对象以某财经类高校本科生为主，共发放问卷1100份，收到的有效问卷1037份，问卷有效率94.3%。访谈法是通过与受测者进行有效的语言沟通和交流，从而掌握受测者内心想法和行为的研究方法[2]。笔者对不同专业与年级的80名学生进行深入访谈，研究大学生阅读行为特点和行为选择原因。

3 财经高校学生阅读倾向特点

经过研究发现，财经类高校学生阅读倾向总体呈以下特点：学生受专业影响大，阅读实用性强；学生的阅读倾向有明显的年级分布特点；学生的哲学书籍阅读数量逐年增长；兴趣爱好仍是影响学生阅读选择的重要因素。

1）阅读选择与专业相关度高，实用性强。学生阅读书籍选择受学生专业影响大，通过问卷调查可以发现，90%学生阅读的记录中都有专业拓展书籍以及专业学习参考书，这其中有学生自身的作用，同时也有专业教师的影响。通过研究发现，管理学专业学生阅读管理类书籍多，其中选择最多的为《任性的弱点》和《大数据时代》；经济学专业学生阅读经济类书籍多，如《卖桔者言》和《史蒂夫·乔布斯传》。大部分学生认为，专业基本功影响未来就业，课外学习和阅读专业书籍有助于夯实专业基础，提高未来在就业市场的竞争力。同时，专业教师在学生专业书籍的阅读选择方面的影响也是不可忽视的。高校专业导师通过给学生列出学期书单、召开专业读书会等形式督促了学生的阅读行为，同时也在一定程度上影响了学生的阅读行为选择。除此之外，应用类书籍也是图书馆借阅量较大的书目，如考研、考公类等就业指导书籍，特别是高年级学生的应用类书籍借阅量远高于低年级学生，这体现出学生在阅读选择上有较强的实用性。当前大学生就业形势严峻，越来越多的学生意识到就业市场竞争激烈，早日为就业做准备，希望在毕业级的求职中更有竞争力。

2）哲学类书籍选择数量逐年增长。通过对学生读书目录清单数据统计发现，近三年学生选择哲学类书籍数量逐年增多，并呈现随着年级的提高而递增的趋势，哲学类书籍选择数量排在前两位的是《理想国》和《物种起源》。针对研究数据中出现的情况，作者在对学生进行访谈时了解的原因：当前大学生对自身定位不清晰，对未来发展缺乏明确规划，加之随着年级的增长，学生感受到来自就业的压力增加，学生普遍感到迷茫和痛苦。但是这种彷徨短时期内又无法得到解决，越来越的的学生选择从哲学书籍中寻找答案。因此，哲学类书籍的阅读总量逐年攀升。但是，值得注意的是学生在阅读过程中很多都是一知半解，主要都是“浅阅读”[3]。特别是遇到晦涩难懂的内容时，多数学生会选择跳过部分内容阅读。这说明学生的认知能力虽然随着年级的增长而有所提高，但是对于蕴含深奥道理的哲学书籍的理解水平仍十分有限。

3）阅读倾向呈明显的年级分布特点。经过调查，除专业书籍外的阅读选择中，学生呈现明显的年级分布特点。低年级（大一、大二）学生阅读文学、史学类书籍多，高年级（大三、大四）同学阅读哲学类书籍多。通过调取图书馆借阅记录调查发现，2017年学生借阅大类书籍总量排在首位的是文学类，占总借阅量的30.37%。其中，低年级学生文学类借阅比例达60%。学生读书目录清单显示，低年级学生阅读时选择数量最多的文学作品为《边城》和《傲慢与偏见》，史学类为《史记》和《全球通史》。而高年级学生哲学类书籍选择数量最多的为《理想国》和《物种起源》。出现这种现象的原因如下：低年级学生主要以兴趣爱好阅读为主，选择文学和史学类书籍较多；高年级同学感受到就业的压力，对专业书籍阅读数量增多。同时，高年级学生随着认知水平的提升与日渐感受到的就业压力，哲学类书籍的阅读数量开始增加。这也从侧面反映出学生的阅读选择受年龄增长和知识水平的影响。

4）阅读倾向存在性别差异。调查中发现，学生的阅读倾向的性别差异明显。在文学类书籍题材的选择上，女生选择的故事性强的情感题材，男生则更倾向于科幻、冒险类题材。阅读时间上女生在阅读上花费的时间要多于男生，女生的阅读时间为每星期10-15小时，男生的阅读时间为每星期5-6小时。在经典作品的阅读上，无论男女，对经典作品的阅读数量和花费时间都普遍偏低。高校学生阅读题材的性别差异与男女之间的思维方式差异有关，研究表明男女生在遇到问题时的处理方式有所差异女生偏重感性思维，男生偏重理性思維，男女生在思维方式上的差异也会影响到阅读选择上。而阅读时间上的差异反映出女生的阅读偏爱高于男生。这与已有调查结果类似，女性比男性更爱读书，并且平均爱阅读的十个人当中，就有六名女性[4]。经典作品阅读普遍偏低的现象通过访谈得知原因：学生的人生阅历较少，而经典作品往往要表达的思想和价值观较为深邃，学生无法很好的理解，很多学生直接选择回避阅读经典作品。

5）消遣阅读是学生阅读的重要目的。中国农业大学图书馆对学生进行调查，发现兴趣爱好是学生选择书籍的首要因素，主要以娱乐消遣为目的[5]。经过问卷调查笔者发现，财经类高校学生阅读选择也呈现出相同的特点。学生告别了紧张的高中阶段进入到大学阶段，由于大学课程设置比高中课程相对轻松，课余时间陡然增多，如何打发大量的课余时间成了学生要解决的问题的问题。阅读因为其花费低、收获大、方式多样的特点，符合大学生的多方面的要求，因此成为多数学生消遣的方式。此外，大学阶段学生的生理年纪多已成年，但是心理年纪和社会阅历又使他们与真正的成年人尚有差距，他们渴望了解社会，但是学生了解社会的渠道又是十分有限的，因此，阅读成为很多学生選择的了解社会的简单并且擅长的方式。

4 引导大学生阅读倾向的建议

1）加强教师在学生阅读过程中的引导作用。经过调查笔者发现，大学生阅读选择受专业影响大，阅读实用性强，这反映出大学生做事的目的性强，注重结果导向。教师作为教育的实施主体，在影响学生的阅读选择上也可以发挥积极作用，教师可以采用集体读书交流会、定制书单等多种形式引导和影响学生的读书行为选择。在思想引导上，教师可以通过定制书单的形式引导学生阅读经典名著，学生可以通过来陶冶情操，提高思想道德水平；在专业学习上，教师可以定期和学生交流专业读书心得，提高学生的专业认同感与专业学习水平。通过加强教师在学生阅读过程中的引导作用，达到学生在思想和专业方面的双重提高。同时，这一做法也符合当前大学生的阅读倾向特点，学生更容易接受。

2）高校职业生涯规划教育贯穿本科阶段始终。大学生的迷茫多来自于内心的空虚以及缺乏清晰的职业规划。在访谈中发现，学生中很多存在对专业缺乏认同、对未来要从事的职业不明确的现象。笔者认为，大学期间的职业生涯规划教育应贯穿四年的本科教育阶段，在不同时期对学生分时段有针对性的进行职业生涯规划教育可以有效的改善这种情况。低年级学生对专业学习的重要性认识不足，容易出现学业挂科现象，如果累计挂科学分数量巨大，甚至会影响到学生正常毕业。学校应通过适当的学业指导课使低年级学生认识到专业学习的重要性，提高专业的认同感，培养学生合理安排学业和生活时间的能力。高年级学生的迷茫主要是来自于将来的就业的压力，学校可以通过安排就业指导课来引导高年级学生树立正确的就业观，使学生对自身的能力有正确的认识，对自己未来适合从事的职业有合理的认知，尽早对未来就业有清晰的规划。

3）针对学生特点，有针对性的进行阅读指导。针对研究中发现的学生的阅读选择出现年级分布特点和性别差异的情况，学校在引导学生阅读的过程中可以有针对性的进行指导。针对阅读选择出现的年级特点，笔者认为：可以加大低年级学生的专业书籍阅读数量，提高学生的专业学习水平；高年级学生在阅读选择时可以兼顾阅读的实用性和文学性，在阅读实用性书籍的同时加大文学作品的阅读量，特别是经典作品的阅读量，让经典蕴含的正面影响潜移默化的影响学生的价值观。同时，本科阶段是多数大学生最后的学生时代，教师应该引导学生提高阅读时间和阅读比例，有效的利用大学的课余时间丰富自己的知识面。针对男女存在的阅读性别差异，女生可以推荐一些正能量的情感题材作品，同时适当推荐注重逻辑性和故事性的书籍；男生可以推荐一些贴近生活实际的作品，同时适当推荐一些有深度的作品，通过差异化推荐的方法提高大学生的阅读数量。

4）辩证对待“浅阅读”。“浅阅读”是指不需要思考的而采用跳跃式的阅读方法，所谓囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，所追求的是短暂的快感和心里的愉悦[6]。“浅阅读”在拓宽学生知识面和信息量方面具有积极意义，而在专业阅读方面“浅阅读”则不利于提高学生的专业知识水平。当今社会竞争激烈，需要的人才都是拥有多方面知识的的复合型人才，大学期间学生处于拓展知识面的重要时期，学生可以利用碎片化时间进行“浅阅读”，完善知识面。同时，在专业书籍的阅读上学生应当认真研读，以提高专业学习水平。因此，应辩证对待“浅阅读”。教师应该引导学生注意区分“浅阅读”与“深阅读”分别适合阅读的内容，学会有侧重的选择阅读内容，选择适合自己的阅读内容。

参考文献

[1]张岚，戴建陆.1988-2008年大学生课外阅读行为变迁[J].图书馆杂志，2009（3）：43-45.

[2]黄天一.当代大学生课外阅读倾向研究[D].江苏：江苏大学，2016.

[3]袁珍英.“浅阅读”时代大学生文学阅读倾向的调查与对策——以江苏科技大学为例[J].山东图书馆学刊，2010（1）：55-58.

[4]中国青年网.90后大学生阅读报告.http：//www.news.youth.cn/gn/201410/t20141013_5826442.htm

[5] Liu J M.Analysis of Reading Inclination of Agricultural Specialty Undergradute and Its Countermeasures[J].Journal of Library&Information; Sciences in Agricultute，2009.

[6]李劲.论浅阅读时代图书馆对于大众阅读的深度引导[J].图书馆学研究，2008（4）：79.

作者简介

边华菁（1990-），女，研究生，浙江财经大学公共管理学院，研究方向：大学生思想政治教育。