基于三大策略 引导美术欣赏

陈春苗

《3～6岁儿童学习与发展指南》对艺术教育提出明确的規定：教师在实施艺术教育活动中，应该与幼儿一起，发现美好事物的特征，提升幼儿欣赏美的能力。从目前幼儿园教学实践的具体情况来看，一个很明显的问题在于大班幼儿美术欣赏课过于单一，没有足够重视提升幼儿对美的感知能力，幼儿在创作过程中的表现力不尽如人意。美术作品具有独特性、创造性等显著特征，教师引导幼儿欣赏作品时，应该展开有针对性的指导，运用多种教学手段与方式，引导幼儿欣赏不同美术作品的差异性特征，从而激发创作兴趣。

一、视听感受——创设欣赏氛围

美术欣赏活动应该从多个角度展开，如果在活动过程中，教师教学手段单一，活动内容简单，那么幼儿对美术的兴趣就会大幅度下降，也无法获得深刻的审美体验。在大班美术欣赏活动过程中，笔者通过图画、视频等多种途径，调动幼儿视觉、听觉等多种感觉，为幼儿创造最适宜的欣赏氛围。

幼儿具有好奇心强的显著特征，他们喜欢小动物，马是幼儿非常喜欢的动物之一。在美术欣赏课《奔马》的教学过程中，教师引导幼儿对马的身体、神态等特征展开细致观察，并且把握作品主题。欣赏徐悲鸿的著名作品《奔马》，教学目的在于：一方面鼓励幼儿与艺术作品形成对话，在对话过程中，引导幼儿细心观察，展开丰富的想象，解读作品，提升评判能力，理解主题与意蕴；另外一方面借助音乐手段，引导幼儿用笔墨表现马的激昂情绪，提升幼儿对中国画的热爱情感。幼儿通过学习活动，能深刻感受画作中万马奔腾的气势。课堂上，教师播放音乐《赛马》，并且提出问题：“你们听，马在干什么呀？”师生间形成对话，引导幼儿回忆马的形象、动作。

以上教学中，教师正是因为注重幼儿的视听感受，利用多媒体视频有效地调动了幼儿的视觉与听觉等多种感觉，为欣赏《奔马》奠定了夯实的基础。

二、引导联想——促进思维变通

在心理活动过程中，“想”具有重要的地位与意义，联想是通过想象活动形成的心理过程。根据相关资料，联想可以分为：同类与异类、拟人、仿生、生活等种类。美术是一门想象力十分丰富的学科，在学习过程中，通过启发等途径激发幼儿学会运用思维联想的方式，提升幼儿的美术创造力，对幼儿的学习大有益处。

吉田胜的作品总是善于运用大胆的色调和强烈的色彩对比，形成刺激效应，运用简单的线条，构成一幅幅画作。用色块勾画线条，能够将事物的特征更为简洁地展现出来。

在“和吉田胜一起走在街道上”的美术欣赏活动中，引导幼儿通过思维联想，走进吉田胜的画里，仿佛和吉田胜一起走在街道上，观察街道上的色彩。另外在幼儿欣赏作品时，笔者引导他们在把握事物特征的基础上，展开合理的想象与联想，进行绘画作品的创作，幼儿在这个过程中创作了很多具有想象力的作品。如汽车在彩色的马路上奔驰，世界色彩斑斓；和吉田胜一起走到果园前面，有一座漂亮的小屋，橘色的屋子圆圆的，屋顶是尖尖的，果园里种着奇奇怪怪的果树，树上缀满黑色果子；和吉田胜走在街道上，突然，天空下起了倾盆大雨，我们想到房子里去避雨，可是“禁止通行”的警示牌立在眼前，我们不能进到屋子里去，变成了落汤鸡……从以上作品可以看出，引导幼儿在美术欣赏的过程中展开联想，能够有效地促进他们思维的变通，达到事半功倍的教学效果。

三、故事辅助——优化美术观察

幼儿喜欢想象，乐于听故事，这是幼儿与生俱来的特点。在聆听与阅读时，他们仔细观察绘本内容，认真聆听故事内容，产生合理的想象与联想，将创意在美术作品中尽情释放。

在教学美术欣赏活动课《脚的特别作业》时，教师给幼儿们讲述了一个《小脚丫》的故事：夜晚睡觉的时候，小脚丫子变得活跃起来，展开了一次奇妙的旅行，他们非常快乐，旅行结束后，小脚丫乖乖进入梦乡。这次教学的目的在于通过活动，让幼儿感受物体变形带来的趣味。整齐排列的脚趾是故事的原形，将其赋予生命力，运用联想法，它们会有哪些奇遇？幼儿跟随教师的引导，观察小脚丫的变化情况：有的小脚丫变成十座房子（房子高低不平，挨在一起），有的小脚丫变成十座小岛屿（小岛屿挨在一起，还有沙滩与动物），还有的小脚丫变成石拱桥，还有十个大小不一样的桥洞……读完故事之后，幼儿展开想象，在绘画过程中融入创造力，完成作品创作。

综上所述，在大班幼儿的美术欣赏教学中，教师要基于幼儿视角对教学活动进行优化设计，通过多种方式引导幼儿主动参与，让他们成为课堂的主体，使他们的创造力得以发挥，以此来提升他们的美术欣赏能力。