开展“剪贴画”教学的美术价值

张学兵

随着素质教育的发展，小学阶段学生要接受的不仅仅是科学文化知识，更要培养其一定的个人能力，为今后的学习、生活打好基础。美术教学在培养学生审美能力方面显得尤为重要。与此同时，学生由于其年龄小，思维能力不强，在接受程度上具有一定的局限性。在小学美术课堂中，教师可以采取“剪贴画”的方式，让学生自己动手制作美术作品，培养学生一定的审美能力和美术功底，提升美术素养。

一、打开生活视角，搜集素材

在小学美术课堂上，制作剪贴画的第一步就是相关素材的搜集。对这个年龄阶段的学生而言，他们所关注的往往是自己身边易得的事物。因此，教师要引导学生打开生活视角，从自己接触的东西中寻找“美”的部分，对相关素材加以整理。学生根据自己的喜好，有目的性地加以选择，最后制作出自己喜欢的、个人特性鲜明的作品。

例如，在讲授一年级下册第十二课《送你一个书签》一节时，课堂主要分为外形、内容、涂色、裁剪、穿绳五个步骤。笔者先让学生从身边寻找可以制作书签的材料，同学们带了树叶、布料等，然后笔者提供硬纸板和胶水。课堂开始时，学生先在纸上画出草图，构想一下自己想做一个什么形状的书签，用什么材料来做，然后分析是否可行。在进行了初步设定之后，学生就可以开始将树叶、布料等贴在硬纸板上，对于颜色不鲜明的地方按照自己的喜好涂色、晾干，并进行书签的形状修剪。

在这个过程中会发现，由于学生性格不同，收集的材料也存在差异。男孩比较喜欢机械类，女孩比较喜欢装扮类，在颜色上也存在明显的区分。同时，对于小学生而言，目前绘画水平不是很高，只能做一些简单的涂画。他们在利用收集好的素材剪贴以后，可以补充一些简单的绘画，使得剪贴画更加精美。

二、学会废物利用，尝试创造

在课堂中，教师要尽可能选取易得的废弃物品，让学生进行废弃物品的改造，这是一个变废为宝的过程。学生将家里无用的东西带到课堂上，开动自己的脑筋，创造出美好的事物。同时，教师加以引导，让学生的作品更加完整丰富，培养学生一定的审美能力和节约意识，学会废物利用。

例如：在讲授二年级上册第八课《小挂件》一节时，笔者要引导学生利用废弃物品制作小挂件，学生们将易拉罐、啤酒瓶盖、家中废弃的布料、纽扣、绳子等带到课堂上。“同学们，我们家里的挂件都是什么样子的呀？根据现在手里的这些废弃材料可不可以制作小挂件？”学生议论纷纷：“可以啊，可以将易拉罐和啤酒盖子穿一个洞，然后在下面用布料做一个小衣服，最后用绳子串起来就是一个挂件啦！”“好，大家自己动手制作一下。”学生将易拉罐剪开，穿好洞，用膠水将布料粘在外侧，显得更为美观，然后用绳子穿好，最后用纽扣作为吊着的挂饰。

在小学美术课堂上的剪贴画不仅仅是平面绘画，教师还可以将其拓展到三维立体角度。用废弃的瓶盖、雪糕棒、石头等，通过粘贴搭建空间建筑。这样一来，美术课堂不再局限于学校教室里，更能延伸到学生的日常生活中。教师调动家长支持学生们的创作，在家里和孩子们一起变废为宝，尝试创造。

三、放飞不羁想象，培育个性

由于个人的差异性，不同的学生对于同一个主题会有不同的见解，教师在课堂上要鼓励学生发扬自己的个性。因此，对于某一主题，教师不再加以诸多框架限制，让学生具有充分发挥空间，选择自己喜欢的材料和方式进行创作，并与其他同学分享自己的想法，放飞不羁想象。

例如：在讲授三年级上册第四课《我设计的服饰》一节时，学生需要自己设计一款服饰，可以是服装，也可以是配饰，在课堂上加以交流。学生开始创作以后，笔者发现小茗同学设计的服装非常奇特，他的衣服下摆处有一块方形很突出。“小茗，你这一块是什么呀？能给同学们讲讲吗？”“好。这里是我设计的卫生部分，我发现班上很多同学都喜欢用衣服擦东西，然后衣服就特别脏，总会被爸爸妈妈训斥。我在衣角设计这样一块，同学们可以用它擦拭，这里的材质十分容易清洁，这样可以节省很多时间。”这时有同学提出，如果是近视的同学，可以将这里改成眼镜布，也非常方便。

小学生的思维还未受到社会各种惯性思维的影响，具有天马行空的特点。因此，对于一些“奇怪”的想法，教师不能盲目批评，要加以倾听和鼓励，使得学生们不受框架束缚，发挥自己的想象力。跳脱性的思维使得学生们“语出惊人”，充满个人色彩，教师也要根据学生个人的特点加以培育，争取让美术课堂充满个人闪光点。

总而言之，在小学美术的课堂上，教师尽可能地从生活出发，以身边易得、易操作的物件引导学生做好剪贴画，并给予其一定的发挥空间，学生们就能拓展思维，放飞个性，对“美”有一定的理解。同时，掌握这个年龄阶段学生的心理特点，多角度诱导，引发他们的创作兴趣，鼓励他们小小的成就，培养其美术素养。