注重有效探究 促进思维提升

谢林庚 许敏芳

数学教学向来是小学阶段教学的难点，原因在于数学知识抽象，公式繁多，而很多教师又缺乏有效的教学方法，导致学生成为接受知识的机器。新课标对教师提出更多的要求，传统的“灌输式”教学方法，无法调动学生的学习兴趣，不利于学生思维能力的提高，无法实现全面发展。因此，小学数学课堂呼吁教师优化教学方法，提升课堂教学效率，而探究式教学就是其中的一种，不仅可以促进学生掌握知识，还能使学生在探究过程中，了解知识的来龙去脉，深化对知识的理解。与此同时，学生们在探究的过程中也实现了身份的转变，真正地参与到了数学课堂活动中，由“被动接受”变为“主动思考”，进而实现全面的提高。因此，广大教师要善于引导学生探究，优化探究式教学方法，推进素质化教育的开展。

一、创设问题情境，激发探究欲望

小学生虽然认知能力不强，但他们并不缺乏探究的积极性。传统教学模式下，学生缺乏探究的机会，学习起来较为被动。同时，教师又没有为学生营造良好的探究氛围，难以激发学生探究的欲望。问题、疑惑是学生思考探究的诱因，教师要善于结合教学情况，为学生营造问题情境，激发学生的探究欲望，为接下来的探究活动奠定基础。

比如在講解“观察物体”这部分内容时，笔者利用学生已有的认知创设情境。首先，笔者给学生们出示了一个正方体的“水果盒子”，盒子的每一面都画上了不同的水果。同时，引导学生思考并说出在自己的位置上看到的图像，学生们也都积极地参与到活动中。之后，笔者开始引出新知识：正面、侧面、上面等概念。学生再次参与到观察探究活动中，并展开了交流讨论。

在这个教学片段中，笔者让学生通过观察物体，建立新的认知，以此来帮助他们提高观察能力和空间思维能力。同时，笔者结合教学内容和学生的认知特点，并利用洗衣机、冰箱等学生熟悉的事物，为他们创设熟悉的问题情境，营造了一个活跃的课堂气氛，学生们也都积极地参与到了观察探究活动中。

二、营造开放的课堂，提供探究空间

很多教师虽然营造了开放式课堂，但是在教学过程中，会进行太多不必要的干涉，课堂气氛和传统的课堂没有本质的区别，学生并没有真正成为课堂的主体。思维能力的提高，依赖于思维的独立性，如果没有一个开放的环境，学生的思维得不到有效的发展。因此，教师要为学生营造一个开放的课堂，保证学生思维的独立性。这样，才能为学生思维的发展提供条件，他们才能在探究的过程中发展思维。

比如在讲解“梯形面积的计算”这部分内容时，笔者先带领学生们回顾了一下平行四边形与三角形面积的计算公式及转化方式。然后，笔者出示梯形并说到：“今天我带来了另外一个图形，它的名字叫做梯形。那么，我们能否参照之前平行四边形和三角形面积转化的方法，把梯形也转化为我们熟知的图形呢？”接下来，笔者让学生们拿出事先准备好的梯形纸板和剪刀，让他们通过剪一剪、拼一拼等方式将梯形转化为学过的图形。学生们集思广益，说出了很多不同的方法。然后，笔者让学生们自主探究拼成的图形与之前的梯形之间的关系。最后，笔者板书梯形的面积公式，此时，学生们顺理成章地理解了这个公式。

在这个教学片断中，笔者没有直接将梯形的公式告诉学生，而是利用探究的方式，引导学生们利用转化的思想进行操作。课堂活动中，学生们真正地发挥了自己的主体作用，不仅掌握了梯形面积的计算公式，而且自己的思维能力也随之得以提高。因此，营造一个开放的氛围，对于提高学生思维能力有着不可忽视的作用。

三、组建小组合作交流，提高探究效率

数学知识带有一定的抽象性，学生的思维又具有一定的局限性，因此，在数学课堂中，让学生以个体的形式进行探究是不可取的，难以满足教学的需要。因此，教师可以组织学生们进行小组合作交流，让他们集思广益。这样，不仅可以提高探究效率，还能培养学生的合作意识。

在讲解“轴对称图形”这部分内容时，首先，笔者先将学生们分为若干小组，让他们欣赏《千手观音》的表演画面，并且让他们通过自我感知，来找出“千手观音”的特点。学生们经过讨论后认为：中间的人可以将两边的手分割成两个完全相同的部分。接下来，笔者利用多媒体又给学生们展示了一些生活中的轴对称图形，并且让他们以小组为单位，共同探究生活中其他的轴对称图形。然后进行动手实践活动，与小组成员一起配合折纸，并交流在折纸活动中有何体会，再进行全班汇报活动。

在这个教学片断中，笔者将学生进行了分组，并让他们一起探究、观察轴对称图形的特点。同时，组织学生进行分组活动，还让学生们能够做到初步识别轴对称图形，有效地发展了他们的思维。

总之，探究式的课堂教学形式对于推动素质化教育有着重要的意义。广大教师需要从多方面着手，为学生构建更为有效的探究环境，提高他们的探究效率，让他们在获得知识的同时，发展自身的思维，进而促进他们的全面发展。