思维导图在ICU临床护理教学中的应用效果探析

李梅

（华中科技大学附属武汉市中心医院ICU 湖北 武汉 430000）

随着临床医疗技术的不断进步，医学水平有了明显的提高，临床护理工作作为医疗服务的重要组成部分，也应该在临床护理工作中进行一定的改善[1]。传统的护理带教方法有一定的缺点，会在一定程度上影响护士的积极性，现通过研究本院46名ICU护士采取不同方法教学的效果，报告如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

46名护士入组开始时间为2017年8月，结束时间为2018年8月，平均分为两组。对照组中男1例，女22例，年龄21～26岁，均值（23.9±1.99）岁；实验组中男2例，女20例，年龄19～25岁，均值（22.7±2.04）岁。两组患者基本资料差异无统计学意义（P＜0.05）。

1.2 方法

对照组采用传统临床护理教学，带教老师根据教学大纲准备材料，叮嘱护士做好课前准备工作，课堂上由教师做好规范性教学操作之后，让护士学习，自行模拟练习。

实验组则在临床护理教学中加入思维导图，教师通过课件、视频让护士对思维导图的相关知识进行了解，然后再自行指导护士进行导图绘制，在ICU护理过程中以输液技术为例，在护士掌握了思维导图的基本知识之后，教师可以鼓励学生自主绘制输液相关流程的思维导图，随后教师再根据护士完成的情况进行整体评估，并且分析不足之处[2]。通过动手绘制让护士更加深刻的理解和掌握导图绘制方法，在进行思维导图教学之前，告知学生先复习输液的相关知识，教师再指出思维导图中存在的问题，让学生之间进行交流，一起进步。

1.3 观察指标（评价标准）

对两组ICU护理学生进行考核，主要包括基础理论成绩、专科理论成绩、案例分析成绩等三方面，每项考核均为一百分制，护士得分越高，则表明知识掌握程度越好。比较两组护士对临床护理带教教学的满意程度，发放医院自制的问卷表进行评估，满分为100分，大于等于85分为满意，反之则不满意。

1.4 统计学方法

采用SPSS22.0统计数据，用百分率（%）表示计数资料，χ2检验；用（）表示计量资料，t检验，P＜0.05有统计学意义。

2.结果

2.1 护理生满意度

实验组23名护士中有22例满意，有1例不满意，教学满意率为97.67%；对照组中满意护士占13例，不满意护士占10例，满意率为76.74%，两组对比，统计学意义成立（χ2=8.4436、P值=0.0036，P＜0.05）。

2.2 考核成绩

两组教学后的考核成绩相比，实验组分值更高，P＜0.05，形成统计学意义（P＜0.05）（见表1）。

表1 两组考核成绩对比（，分）

表1 两组考核成绩对比（，分）

组别 数值（n） 案例分析 专科理论 基础理论实验组 23 94.39±10.78 94.21±10.93 89.31±9.91对照组 23 76.88±10.78 78.73±5.54 64.26±2.68 χ2 / 7.5315 8.2838 16.0007 P值 / 0.0000 0.0000 0.0000

3.讨论

临床护理教学是理论和实践教学中的重点，因此带教教师应该引起绝对的重视，有效的探索教学方法，从而激发护士学习的积极性。传统临床护理教学中多采用操作示范、集中授课等方式，教学效果极为不理想，根据相关的研究表明，在临床护理教学中加用思维导图，有显著的效果，能够帮助护士在学习中克服障碍，思维导图非常适用于思考频繁、学习强度大的教学中，在带教教师向护士普及了思维导图的知识之后，护士快速的掌握了思维导图的知识，在护理过程中清晰的体现了护理的相关流程。思维导图教学方法的优点在于能够让护士快速记忆、理解护理过程，了解学习情况，提升学习效率。研究结果显示实验组护士教学满意度优于对照组，在教学后实验组护士的考核成绩较对照组高，P＜0.05，说明实验组教学方法可行度高。吴秋霞，邸红军等[3]研究指出思维导图运用在重症患者院内转运中安全性高，能够提高医院内的运转效率。

综上，ICU临床护理教学中采用思维导图有可靠效果，能够提高护士的理论能力和案例分析能力，有确切的效果，建议在临床上进一步推荐。