教学的“加加减减”

我们很容易以一种“负责任”的精神不停在学生的教育上做加法，希望学生不停地学习，总想学生更完美更强大一些，自以为是。当没有效果时，学生、家长就成了抱怨的对象。殊不知，我们应该站在学生的角度去思考教育教学，做好教育教学的“加减法”。

从学生角度理解事物，启发思维

很多时候因为成长环境的不同，学生无法想象和理解课本中的历史环境和人物背景，所以在课堂上无法产生共鸣。这就需要我们从学生的角度去思考，去理解教材教授教材。

在讲解中国近代史上外国列强欺压我们签订很多不平等条约时，教育学生要好好努力学习，落后就要挨打，生活优渥的孩子们很难感同身受。为了让学生更深刻直观地了解当时的社会背景和情况，我搜集了许多素材。当给学生播放完当今叙利亚儿童所处的生存环境时，孩子们深深地感受到战争的可怕，也明白要珍惜先烈用生命换来今天来之不易的和平发展。再展示“两个跨越时空的小女孩隔空对话”的漫画：一边是南京城破，日军坦克攻进来，一边是南京新街口的照片；“那年乱世如麻，愿你们来世拥有锦绣年华”。（见图）孩子们都流下了感动的泪水。

从学生实际出发，教学“加加减减”

在课堂上多数时候我们追求效率，使出浑身解数变着花样向学生灌输知识，恨不得学生全程都在学习，但是我们忽略了一个重点——孩子的注意力是有限的，而且学生不停地“吃”进知识，他们消化得了吗？我们应该学会运用“减法”，具体到我们的课堂就是要给学生留白，抓住学生有限的注意力集中的时间讲解知识重难点，然后给学生留下练习和体验的时间，让学生自己消化课堂知识，做到张弛有度，“学”与“习”相结合。

在作业设置和课堂活动上，也要做好减法和加法。既要安排基础题目和问题，又要设置拔高题目和问题，既满足了学优生的需求，又照顾了学困生。多让学困生参与课堂活动，多表扬他们，让他们有自信，尝到展示的愉悦，他们自然会努力跟上大部队的节奏。一次我表扬了一个从来不回答问题的孩子，顺口说了句“你怎么早不这样？”他说：“以前的题太难了，我都不会。”我忽然醒悟了，不是学生不参与课堂而是有时候我们认为简单的题目对他们来说门槛太高。后来我调整了练习难度，分层次让学生完成任务。

对应课上的题目要求，课下作业也要分层次。简单的重复性作业可以少让学生抄写，作业要抓质量，而不是重数量，尤其是对于刚升入初中的学生，他们很难一下子适应七门课程的作业负担，要在布置作业时综合考虑学生其他学科的作业量。