如何在小学科学教学中促进自主探究活动的高效开展

韩轶

摘 要：随着教育改革的深入，小学科学课的教学目标发生了显著的变化，教师在教学中不仅要传授学生科学知识和方法，还要培养他们自主探究能力。学生只有具备自主探究能力，其实践能力、创新能力、个性潜能才能得到进一步激发和发展。对小学科学教学中促进自主探究活动的高效开展策略进行了重点探究，希望为小学科学教学发展贡献一份力量。

关键词：小学科学；促进；自主探究活动；高效开展

科学活动的本质不是教会学生掌握多少科学知识，而是要培养其自主探究能力。通过科学教学，培养人的科学素养。基于此，就需要小学科学教师转变传统的教学理念，注重将自己的科学教学的探究和学生的探究学习结合起来，采取多种措施，提升学生的自主探究能力。

一、利用科学实验，促进学生乐于探究

实验科学是小学科学的重要组成部分，通过观察实验现象、亲自动手进行实验操作、设计实验方案等活动可以充分为学生自主探究活动提供平台，也是实施探究的主要途径，应引起教师的重视。教师在组织这些探究活动时应注意以下几点。第一，突出学生的主体地位。教师在组织学生进行实验操作时，应尝试“放手”，让学生亲身经历探究的全过程，通过自主探究，激发其探究欲望和学习兴趣；第二，教师应发挥自己的主导作用。在组织学生进行自主探究实验时，教师不应置之不理，而是要积极引导他们动手操作，做好引导者和启发者的角色。通过积极引导，使学生乐于实践，乐于思考，从而实现思考中探究，探究中习得方法；第三，教师在组织学生进行自主探究实验活动时，应引导学生收集实验相关资料，教会他们观察、记录、统计等方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，只有教会学生方法，才能使他们后续的自主探究活动更高效、更科学。

例如，在《浮力》一课的探究实验中，我在为学生提供相关实验器材之后，将他们分为了几个小组，并介绍了一种验证科学假想的方法——比较法，然后让他们以小组为单位来设计实验方案，并通过亲自实验来验证自己的猜想。学生在完成实验设计方案后，经过小组之间的讨论、交流，对实验方案不完善的地方进行补充之后，便投入了热火朝天的实验。在组织学生进行自主实验时，我引导学生注意观察实验中的现象，并做好记录。为了激发其探究欲望，学生可用手向下压浮在水面上的物体，以感受水的浮力。有的小组在多次感受后，提出了新的想法：“下沉的物体也会受到浮力吗？”这个问题抛出后，许多小组都陷入了沉思。此时，我拿出一个橡皮筋，让学生自主探究这个问题的答案。在新问题的“引领”下，各组学生纷纷用橡皮筋套在不同的物体上，一遍一遍地提起，观察其放入水中的变化，最终通过多次比较、归纳，得出了正确的结论。由此可见，只有学生亲自体验探究过程，才能开拓其思维，提高其发现问题、探究问题、解决问题的能力，对提高其科学探究能力具有积极意义，应引起教师的重视。

二、创设问题情境，培养学生的探究意识

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”诚如此言，对于活泼好动、好奇心强、探究欲强的小学生来说，趣味问题是激发他们学习兴趣，提高其自主探究能力的重要途径。小学科学课作为一门以科学为特点的课程，其中蕴含着诸多的科学奥秘，只要教师在教学中巧妙引导，就可以充分激发其探究兴趣。在具体实施过程中，教师可通过创设问题情境，启迪学生思维。在此过程中，教师应努力为学生营造轻松、愉悦、民主的学习氛围，让学生不仅乐于回答老师的提问，更乐于提出自己的问题。

例如，教师在教授《身边的动物》一课时，就将课堂放在了课外，通过观察、触摸一些小动物如兔子、乌龟、小蛇等激发学生兴趣，提高其自主观察、探究的能力。在学生观察这些小动物时，教师不妨先创设问题。如问题一：“小蛇有脚吗？”“乌龟睡觉的时候是闭着眼睛吗？”教师在抛出问题后，让学生自主找到問题的答案，并引导他们提出自己感兴趣的问题。只要教师激发了学生问问题的欲望，鼓励其大胆发问，许多有建设性的问题可能就此产生，这对于培养学生自主探究能力具有积极意义。

三、开展课外实践活动，让学生勤于探究

“得法与课上，得益于课下。”诚如此言，教师在科学课结束之后，不妨多为学生组织课外实践活动，以此来培养学生的自主探究能力。例如，在学习天气之后，教师不妨让学生在课下亲自动手制作天气日历卡，让他们通过电视上的天气预报结合自己的观察来记录每天的天气情况。在记录时，学生可以观察人的穿衣情况，也可以观察植物的开花情况等，以此来提高学生的观察能力和自主探究能力。这样的课外活动，学生会感到新鲜有趣，使他们勤于探究。

总之，在科学课的课堂教学中，教师要转变思想，积极为学生自主探究创造机会，促进自主探究活动的高效开展，为培养学生自主探究能力奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]李进起.树立联系的观点，提高小学科学实验教学的质量[J].教育实践与研究，2013（11）：53-56.

[2]俞依芬.科学实验有效性的策略研究[J].宁波教育学院学报，2015（3）：95-96.

编辑 李琴芳