小学英语高年段利用思维导图优化语篇教学的研究

王亚敏

作为一种新的思维模式，思维导图逐渐进入国内的教学视野中，思维导图融抽象性与形象性为一体，发散性的思维结构通过用图画或者线条、文字描绘出思维的痕迹，是将互相关联的知识高度组织起来，形成完整的系统信息。在小学英语高年级利用思维导图，可以优化语篇教学，笔者则从以下几个方面进行探索和研究。

一、利用思维导图引导学生进行语篇预习

小学生到了高年级已经具有一定的预习能力了，对英语教科书中的内容能够基本了解和看懂。如何保证预习效果，是顺利开展英语课堂教学的基础。但从多数情况来看，预习的层次仅仅停留在记住英语课本上的图片以及浅显的内容理解。集各种优点于一身的思维导图介入到英语预习之中，可以帮助学生逐步深入了解课本内容。例如，五年级上册Unit 4Shopping Day为例，教学以Stationery shop为中心点，辐射子目录为各种文具词汇、相关句型，如notebook，How much is a notebook？Its two dollars.后面再分设复数表格，学生既可以结合语篇内容填写，又可以根据自己的实际填写。学生从预习中充分体现个性化的自我探究，根据思维导图能够对单词、短语进行英译汉。学生根据教师绘制的思维导图进行填写过程中，为弄清句型和单词意思，会自觉对新旧知识进行迁移和学习，从而强化理解力，加深对整个语篇的重要信息的获取，能够知晓课文的关键点，及时梳理知识点，既能够提升预习速度，又可以让学生通过形象的思维导图感受学习的乐趣。

二、利用思维导图整体感知语篇教学

將思维导图这种学习手段运用到小学高年级英语语篇课堂教学中，能够引导学生整体感知语篇，逐步深入理解语篇的知识点和关键点，抓住语篇脉络，明确文本思路。在进行语篇课堂教学时，教师首先将设计好的相关的思维导图展现在学生眼前，为了激发学生兴趣，调动学生的积极性，以小组合作学习为载体，让学生之间就思维导图的每一走向进行认知、理解和描述，个体与集体智慧交融到一起，在交流讨论中不断深入了解语篇的结构和内容，并对所获得的英语信息进行筛选和归纳，并转化为自己内在的语言知识，同时也能由内而外运用语言，学生通过所掌握的英语知识用于解决现实生活中的问题。

例如，在教学五年级下册Unit 2 Story Time“Mothers Day”时，为了凸显这一语篇的故事性和趣味性，教师设计思维导图，借以将冗长的讲述或者是原本要进行表演的创意浓缩到思维导图之中，找准主线，提炼关键词，将主要的短语表现出来，也就是说教师提供一个大的有关special Mothers Day的支架，学生通过搭建起来的“骨架”，在阅读和理解了语篇内容后，学会依据支架进行脱离文本的语言讲述，正所谓“有血有肉”的填补和完善，对学生的语言表达能力是一种锻炼和提升。

又比如，在教学五年级英语上册Unit 2“Teacher”（Lesson2）时，教学内容主要是围绕teachers的外貌特征、年龄特点爱好等方面进行展开的。教师的思维导图是以favourite teacher为主线，分出两大支干图，一支是math teacher，一支是Chinese teacher，教师创设问题Who is he/she？His（Her） name is what？ Is he/she tall or short？ ...教师可以让学生从两个分支主图提炼出语篇的主要脉络，为了让这一思维导图更加形象，使其具有吸引力，导图中出现的文字用具有色彩鲜明的线条富有层次地展现出来，从而让学生易于理解，提高阅读能力。

三、利用思维导图联结读与写

思维导图能够让学生整体感知语篇，理清脉络，学生认知和记忆比较清晰，体现了教与学的巧妙结合，梳理语法，理解阅读内容，复习整理等方面都彰显出思维导图的优势。学生的思维活动也由浅入深、层层递进深入探究英语语篇，激发学生学习的积极性和灵活性。随着英语知识的不断积累、新旧知识的迁移和联系运用，学生不断从阅读层面拓展到写作练习的创新语言运用。例如，在教学六年级上册Unit6“Winter Vacation”这一单元时，教师让学生结合思维导图进行内容的拓展练习，教师以Where are you going？ What are you going to do？为中心问题，在引导学生填写关键词后，让学生进行自我阅读并创设学生之间对话的情境，并提示用first，next，then，让学生学会恰当使用一些连词，从而让表达变得更为流畅。之后，鼓励学生将口语表达转化为文字表述，通过知识的相互连接，从而加深学生的理解，提高学生的语言运用能力。

思维导图让隐形的知识跃然成为显形的图像描述，信息量从课本或者是板书的平面展出变成了立体的、生动的、具有组织的网状图形，让学生一方面能够“直击”思维导图是如何根据具体教学内容构建出来的，还能够通过思维导图有效整合自我的英语知识框架，易于记忆。教师可利用思维导图不断优化语篇教学，从而让学生的学习变得更为积极和主动，学生的自学能力、创作能力和运用能力得到提高。

编辑 鲁翠红