室内设计教学方法创新与研究

郭旭阳 赵时珊

【摘要】人们生活水平提高对于室内设计也有了更多的要求。在社会需求不断加大的前提下，市场对高素质设计人员的需求也与日俱增，我国很多高校也纷纷开设了室内设计这门课程。本论文重点从室内设计教学工作中一些环节还存在着不足之处提出问题，针对教学，对学生的培养，对师资的完善提出建议和调整方法。

【关键词】室内设计 教学创新 理论实践

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0219-01

社会在不断发展，人们对于室内设计这门与日常生活息息相关综合性的社会学科也有了更多的要求。市场对高素质设计人员的需求也与日俱增，我国不少高校也纷纷开设了室内设计这门课程。

那么，在进行室内设计教学工作中，哪些环节需要予以重视，哪些环节还存在着不足之处，需要我们的专业教师总结和调整呢？在日常教学中有的学生经常反映：“理论和实践想脱离，学校学到的东西在工作中用不上”；毕业生的反馈信息也说明在后来的设计工作中没有了灵感，缺乏创新的动力，借鉴他人的想法和方案已经成为常态……。那么作为室内设计一线教育工作者，我们应及时进行调整和反思，我觉得出现以上教学误区包括几个方面：

1.原有的室内设计教学体系不完备

由于我国室内设计这门综合性的学科创立时间比较晚，发展比较快。全国各大院校纷纷开设了室内设计相关的专业课程，更有甚者一些不具备开设室内设计的学校也一哄而上。各专业院校的室内设计师资力量和教学资源严重不足，管理缺乏经验，造成室内设计教育教学领域不规范、不系统。

2.教学理论与社会教学实践严重脱节

在实际教学过程中，教师主要依据大纲进行教学，就目前全国范围来看，国内一线教师的教案及大纲都是自己根据目前国内室内设计发展情况编订的，由于缺乏足够的借鉴经验，教学理论的不成熟和过分依赖就导致了教学实践这个环节的严重缺失。

3.授课教师自身缺乏创新精神

我国的室内设计专业始于八十年代，是一门新兴的教育学科。在教学过程中多是挪用和照搬西方的教育模块，在整个教学过程中固定且死板，没有创新探索精神原地不前。

针对以上办学和教学过程中存在的问题，应制定具体的解决措施：

1.对现有办学机构进行评估和整顿，制定和完善相应的室内设计教学评价体系

高水平的教学评价体系可以带给学生更多的心灵鼓舞和激励，提高学习积极性和主动性有着很大的促进作用。对于老师来说，制订完善的教学评价体系，可以督促他们不断钻研教学活动，改善自身的教学方法和教学手段，从而促使他们不断进行探究与反思，并制定相对应的解决办法，提高室内设计专业领域的整体水平。

2.针对学科特点，重视实践在教学中的重要作用

室内设计教育作为一门单独的课程，有着自身独特的学科特点。教师应当在教学过程中正视其专业学科特点：室内设计作为一门工具性很强的应用学科，需要在现实生活实践中不断培养学生独立思考、独立设计、独立操作的水平和能力，让学生在实际环境中加深对教材知识点的理解和掌握，从而为更好地步入工作奠定坚实基础。

3.提倡教学创新、加强学生思维能力的培养

开设室内设计专业课程的根本目的在于对学生进行系统而全面的教育培训，不断培养学生的创新设计理念和实践运用能力。因此，教师在教学过程中一定要注重自身教学方式和手段的创新，这样不但可以激发学生的学习兴趣和积极性。在日常的教学过程中，就非常重视教学上的创新，根据教材内容采取多种形式的教学方法。教学方式上的创新收获的是提高学生学习兴趣和积极性的丰厚回报，不断培养学生形成强烈的探究精神和求知欲望，最大限度地激励和鼓舞他们的创造性思维，为学生创作出更多新颖、别致的实际作品奠定良好的基础。

總之，作为中职学校的室内设计教育工作者，我们应当在教学过程中争取做到“理论联系实际”，着重培养学生的创造性思维和实践应用能力，帮助学生不断提高室内设计专业修养和素质，为他们设计出更多、更好的作品打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郑曙旸.《室内设计·思维与方法》中国建筑工业出版社

[2]莫雷.《教育心理学》广东高等教育出版社出版

作者简介：

郭旭阳（1973.08-），男，汉族，辽宁沈阳人，讲师，硕士，主要从事室内外设计教学。

赵时珊（1976-），男，汉族，辽宁沈阳人，讲师，硕士，主要从事室内外设计教学。