民办学校的文化定位和特色发展

曹占武

案例一：

洛阳华洋国际学校建校之初就确立了“立德树人、文化立校、质量立本、特色强效”的办学宗旨。裴素青校长以德育为特色，开展德育品格月、五育成长银行、德育大讲堂等活动，涵盖爱国教育、文明礼仪、安全法治、环境保护、挫折教育等内容，全面引领学生的素养发展。

12個品格月是将德育的12个目标分布在全年，以每月盛开的时令鲜花花语引领当月的品格内涵。班主任可以提前根据本班的实际情况自选活动内容，将学校的核心理念和德育目标落到实处。班级管理文化是师生一起讨论确定的，如初中二年级的“卓傲班”，以牡丹卓尔不群、傲骨无俗的精神为载体，弘扬家乡文化，增强文化自信。几年下来，华洋国际学校的核心文化理念赢得了良好的口碑，得到家长的广泛认可。

案例二：

淮阳羲城中学校长董长林致力于将学生培养成为综合型人才，既是传统文化中的君子，又要有国际视野和胸怀。从羲城中学的校园环境就可看出管理者的独具匠心之处，历史园中有书卷石刻，百鸟园有孔雀开屏，地理园展示各种地貌，这些生动的布置对陶冶学生的情操具有潜移默化的作用。

羲城中学是寄宿制学校，学校非常注重师生的生活品质。学校从一日三餐抓起，为了让学生吃得营养、健康，建了8个遍布全国的生态农场基地，各种食材直供餐厅。农场的开辟也为学生提供了社会实践场所。在收获的季节，学校组织学生到农场干农活，在劳动的过程中体会喜悦，增强意志力，丰富生活体验。

案例三：

郑州市高新区的艾瑞德国际学校曾举行隆重的仪式——聘任学生校长助理。李建华校长亲自为40名学生校长助理颁发聘书、工作牌和笔记本，请他们协助行使校长权力，参与学校管理。

学校每个班级都有一名学生校长助理，他们的工作内容包括：收集学生对学校管理、教育和后勤服务工作的意见和建议，提交相关“议案”；维护学校正常秩序，宣传落实校风与良好习惯，留心校园中的典型事件；协助校长处理有关学生的工作。这种方法实现了学生与学校尤其是与校长的有效沟通，越来越多的学生开始参与民主管理，得到成长和锻炼，并在各类学校活动中发挥重要作用。

在家委会会议上，小助理们代行校长职权，对有关事项进行提议、商讨、投票表决。那一板一眼的认真和庄重，令家委会成员们连声称赞。

分析：

一所学校的特色文化建设是一项长期的、复杂的工程，是学校在发展中不断优化、不断总结沉淀的结果。民办学校的关键就在于办出特色，追求先进性、科学性的差异化办学，以满足人们多样化的教育需求，培养复合型人才。

民办学校的特色发展主要有几种，首先是依托名校办学，借助其深厚文化发展。如北大附中、河南省实验学校裕鸿国际学校等，既传承名校办学特色，又不断自我创新。其次是特色化的办学理念立校，探索形成独特的管理制度、评价制度、家校合作机制等，关注学生的长远发展，通过特色课程的设置实现。再次是精准管理，吸收好的企业管理方法，弥补传统学校管理的短板。如师生积分制、双向选择制等，能够激发大家的成长积极性，增强学校活力。最后是独特的教育模式，如国际教育、优化学制等。

民办学校的文化特色是社会发展的体现。这些年，从小班教育、双语教育，到个性化定制教育，民办学校越来越关注学生长期的、个性化的成长，力求做到服务性与引领性兼备。在民办学校的文化定位中，校长是关键性因素。在某种程度上讲，校长的办学理念、管理风格、活动能力和人格素养决定着一所学校的优劣，从学校创办到确定评价标准，甚至环境绿化，都可以看出校长的个性特点。不少公办学校的校长退休之后，被聘任到民办学校，以其丰富的经验助推学校特色化发展。

民办学校的文化定位需要当地相关行政部门、校长、教师根据社会实际需要和学情找准切入点，结合自身的办学优势进行整合提炼，再通过各种途径落实并强化，可从国学教育、德育、书法文化、选课走班、精细化管理、成长档案袋评价等多个角度入手，不断挖掘自身潜力，走出特色文化发展之路。

（作者系河南省民办教育研究会秘书长）

（责 编 莫 荻）