小学生作文教学之我见

姜悦

摘要：作文教学是语文教学中最重要的一个环节。当前小学生对于作文还是有恐惧感，感觉写起来无话可说，要么空话连篇，平铺直叙。行之有效的对学生的作文教学进行全方位的教学探索，走出迷茫和困惑。

关键词：缺乏;兴趣;习作信心;训练特征;积累缺失;创作思维;无源之水、无本之木;突出主题体验;表达真情实感

作文教学是语文教学中最重要的一个环节。目前，我们的作文教学仍是语文教学中的薄弱环节。课改的大潮给我们从事语文教学的工作者提出了更高的要求。然而，当前小学生对于作文还是有恐惧感，感觉写起来无话可说，要么空话连篇，平铺直叙。教师依然感到：“悠悠岁月，欲说当前好困惑。”怎样才能行之有效的对学生的作文教学进行全方位的教学探索，走出迷茫和困惑呢？

原因分析：

一、学生缺乏写作兴趣，失去写作信心。

相当一部分学生，没有写作兴趣，不能从自身体验出发。加之教师在习作指导的过程中，为作文而作文，只进行写作要求、写作范围以及写作选材的指导、点拨，于是学生产生不了良好的、主动的写作动机，久而久之学生的习作兴趣全无，对写作失去了创作信心。

二、各学年段作文训练特征不显著，学生平日的习作积累缺失。

语文课程标准对每一学段学生的作文训练都做了明确目标，其中谈到：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。其实这就给我们提供了习作的最基本的目标要求。作为语文教学工作者，要围绕目标，根据所在学段进行写作序列训练。现在的孩子缺乏生活体验，疏于细心观察周围的事物，加上平时不注重听、说、读、写的点滴积累，学生课业负担的加重，是学生写作成了无源之水、无本之木。

叶圣陶曾经说过：“要指导孩子写诚实的、自己的话。”现在学生每天奔走于补习班之间，教师的工作压力也是可想而知。所以多数的学生不能写出自己的体验和感受。致使他们的习作不能完全回归童心。

三、作文教学课堂模式封闭了学生的创作思维。

新时代的作文的思想就是开放。课程标准指出：为学生的自主习作提供有力的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由、有创意的表达。现在虽说语文课改已进行的有声有色，课堂亦是精彩纷呈。但是作文教学课堂模式还是局限在教室里，没有根据习作最需要走出课堂，来到社会、大自然之中。孩子们没有真正的生活与环境体验，自主创作就显得力不从心。

对策及建议：

一、培养学生的写作兴趣和自信心。

良好的写作动机是学生进行积极习作的内驱动力。要使学生爱作文，会写作文，形成一定的作文能力，我们必须激发学生的写作兴趣和创作表现欲望。指导他们为自己的作文设计目标，选取素材。采取形式多样的作文形式：如游戏作文、实地作文、自由作文、情境作文等，是学生乐于作文，善于表达自我，从而树立起写好作文的自信心，消除对作文惧怕的心理困惑。

二、加强年级目标序列训练，突出主题体验。

学生的写作就像幼儿学走路一样，当学生能自由表达，有创意表达时，不是一朝一夕所能形成的。我们可以在不同的年级、学段，根据课程标准学段目标加强习作训练。在低年级学段，应以学生的口头表达能力为训练重点，加强说的训练。使学生言之有物，乐于表达，并能形成简短的文字材料。在中年级学段，在增强学生习作信心的同时，进行大量的不拘形式的见闻、感受和想象的习作片断训练。指导学生注意观察周围的事物。例如组织游戏、主题班队会，走进自然，事件调查等形式的习作活动。让学生体会修改习作带来的快乐。指导学生积累语言材料。在日常学习生活中，注意引导学生在交流过程中所用语言的规范、准确。可采用先观察、再口头表达，然后形成文字进行修改三段式训练。同时要注意学生个性的张扬，扩大学生的课外阅读范围，让习作训练和日常生活实践有机的结合起来，尽力做到协调统一。在第三学段，在已有的习作训练的基础上，让学生留心观察周围的事物并形成习惯。引导学生发现独到的见解。了解习作的意义，逐步养成积累习作才材料的习惯，如写日记、读书笔记等。利用学习资源，有意识搜集习作材料。强化阅读量，扩大阅读范围。发现习作技巧，形成一定的习作能力。

三、重視引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，做到各学科交叉融合的综合性学习，表达真情实感。

作文修改是学生作文的重要环节。学生是作文的主人，整个过程都要参与进来。指导学生学会自主修改、互改习作，善于发现修改习作的方法和程序。善于发现作文与其他学科的交叉融合关系，使之作文题材趋于多元化，使之习作叙事有真情实感，论证有理有据，说明科学可信。

总之，作文是一项富有个性的创造性活动过程，它是学生语文综合素养的集中体现。善于指导，善于发现，善于总结。尊重学生的主体创造意识，我想：学生的写作水平会不断提高。

参考文献：

[1]浅谈如何激发小学生的写作兴趣[J]. 韩豪.  学周刊 2019年16期

[2]愉快教学在作文教学中的应用[J]. 苏小琼.  德阳教育学院学报 2001年S2期