把孩子引进阅读之门

曾美玲

语文学科发展的核心素养应该是学生在学习语文的过程中需要具备或获得的品格与能力。目前，一些学生的语文学习能力还存在许多不尽如人意的地方，其中阅读能力弱主要有几方面原因，首先是自己在学习上缺乏主动性，没有养成良好的阅读习惯；其次是家长没有意识到阅读对孩子成长的重要性；最后是语文教师没有以学生为课堂主体，而是为了应付考试，让学生机械地背诵或识记。

语文课程标准指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。基于课标的阅读要求，现行的统编教材每单元以“人文主题”和“语文素养”双线主题构建，体现了“教读”“自读”到“课外阅读”三位一体的阅读教学体系，课外阅读已经成为课程的有机组成部分，并强调单篇阅读与整本书阅读的结合。

在阅读能力弱的学生群体中，如何落实课标精神？如何从课内阅读引领到课外阅读？如何接轨统编教材的阅读体系？根据我市学情，我们以课本为中心，以“语文主题学习”丛书为抓手，扎扎实实进行研究，力求找到提升学生阅读能力的有效策略。

一、教会学生基本的阅读方法

阅读能力弱的孩子在课堂上的常见表现就是对阅读不感兴趣，不会读也不想读。在老师要求阅读的时候，他们要么东张西望，搞小动作；要么只是随便看看，连最基本的标记段落、圈点生字词都不愿动笔。为了改变学生的不良阅读习惯，我们要先教会他们基本的阅读方法，逐步培养其阅读能力。

培养阅读的状态。刚开始阅读时，要求学生做到：给文章标记段落序号；不懂的字词圈出来，查工具书或小组内讨论解决，画出来喜欢的句子；朗读的时候要开口读，讨论时要认真听并做笔记。老师在上课时要关注全体同学，特别是不爱读书的学生。这需要耐心，往往要花一两个月的时间才能帮助学生形成阅读习惯。

训练阅读的速度。课程标准要求初中生阅读速度每分钟最低不少于500字，有些学生由于平时阅读量太少，刚开始是做不到的。为了提高学生的阅读速度，我们可以利用“阅读计时器”教会学生略读和速读的方法。上课伊始，教师先让学生读文章并限定时间，久而久之，学生的阅读速度普遍得到提高，注意力也能有效集中。我市的华粤中英文学校还以此作为研究重点，形成了教学特色——“高效阅读生本课堂”。

教学生批注、摘录的方法。引导阅读能力弱的学生在读中思，思中悟、悟中再读，是不现实的，只能慢慢来。第一步是教会他们根据文章内容，做不同的批注。接下来，是在认真阅读的基础上做摘录，可长可短。我们要求学生每个星期至少做一两篇课外阅读篇目的读书摘录。刚开始的时候，只要求学生摘录好词好句好段；等他们熟练了，再要求写出评价或感悟，可以写自己的感受，也可以评价写法和语言。最后，我们要求学生写出完整的读后感。这个习惯，需要用一个学期时间来养成。

二、用良好的教学方法引导阅读

阅读能力弱的孩子往往语文知识水平和学习积极性都较低，很难主动去进行课外阅读。很多学校的图书馆、阅览室开放了，有些学校还建立了阅读长廊，却收效甚微，原因就在于此。为此，我们采用课内带读法，激发学生的阅读兴趣，促使他们主动去课外阅读。课堂上，教师带着孩子们一起读，同时引导学生思考相关问题，使学生读懂文章、学会方法。这样，学生带着问题再去阅读其他文章，自然就有兴趣，也更得法了。

我们主张“一课一得”，就是让学生通过一节课的学习在某一方面有所收获。我们根据课程标准确定学段目标、单元训练重点、教材阅读策略和单元主题要求，提出一节课落实一个知识目标、教会一种阅读方法、体现一种人文主题的备课思路。上课时，教师精简课文内容，一节课只抓一个重点，引导学生有方法地阅读，让每一个学生都有话可说。

我们让学生以课内教读的课文为例子，学方法、练技能、养习惯、悟情感，然后再用学到的阅读方法整合阅读课本中的“自读课文”“语文主题学习”丛书和课外相同主题的文章。这样以单元整合法，通过“1+X”的方式形成群文阅读，让学生学会阅读方法、积淀阅读感悟，进而自主阅读整本书，循序渐进，改善了我们本地学生的阅读现状，也体现了统编教材“三位一体”的阅读体系。

三、以活动激发学生的阅读兴趣

如何激发学生的阅读兴趣？关键还得依靠教师通过生动的手段和丰富多彩的形式展示阅读的魅力，让孩子们感受到獨特的阅读趣味，从而对阅读产生浓厚的兴趣。我们根据教学现状和学情，举办了一些学生喜闻乐见的活动，来激发他们的阅读兴趣。孩子们从中体会到了文字的魅力，收获了阅读带给自己的成就感，逐渐养成了良好的读书习惯。

如今，在阅读的浸润下，学生变化很大。校园里随处可见学生阅读的身影，他们交流时语言流畅、自信阳光。他们的写作能力也不断提高，能很快写出精彩的小短文，作文课再不是“老大难”。一位教师在阅读教学总结交流会上说：“开始的时候，为了纠正学生的不良阅读习惯，我觉得特别累，有些无助。但是一个月后，我看到了希望，两个月后我尝到了甜头，一个学期下来，我的心里阳光灿烂。”

是的，提升学生的阅读能力是一个长期的过程，我们必须把学生引进阅读之门，帮助他们把阅读变成一种习惯，让孩子们终身受益。

（责编 莫 荻）