航空用途英语第二课堂需求分析研究

张雷刚

(西安航空学院 外国语学院 陕西 西安 710077)

一、引言

专门用途英语是指English for Specific Purposes(ESP)，强调根据学习者的实际需求开设的英语课程，[1]与学生的特定专业相关，例如：新闻英语、外贸英语、医学英语等，是提高复合型人才培养质量的重要课程。专门用途英语的教学理念始于20世纪60年代，在经济全球化与教育国际化的背景下，其重要价值愈加明显。Wilkins(1976)认为，“ESP培养的学生，在他们将要从事的专业领域，比那些只受过基础英语教育的学生能更准确，更有效地胜任交际活动。”[2]专门用途英语课程，可以使“英语真正当成一门实现国家战略需求、满足国家外语能力要求的工具”(蔡基刚， 廖雷朝， 2014)。[3]

“英语学习的功夫主要在于课外”，[4]课外主要指学生的第二课堂学习。目前，学校开展的大学英语第二课堂活动，例如：英语演讲比赛、英语写作大赛、英语竞赛等，主要涉及基础英语，很少涉及专门用途英语。这种情况的出现主要是由于英语教师的学科专业背景以及缺少与专业院系的交流造成的。因此，在大学英语第二课堂中，应积极与专业院系合作，积极开展专门用途英语第二课堂活动，凸显学校办学特色，提高学生使用英语进行专业交流的能力。本研究将以航空英语为例，分析学生对专门用途英语第二课堂的需求，以期提高航空英语第二课堂的效果，提高复合型航空人才的培养质量。

二、研究设计

(一)研究问题

学生对航空英语第二课堂的具体需求是什么？

(二)研究对象

研究对象为212名西安航空学院飞行器学院的学生，其中，大一学生63名，大二学生58名，大三学生63名，大四学生28名，男生199名，女生13名。

(三)研究方法

研究采用问卷调查法与访谈法收集数据。调查问卷通过问卷星平台发布，212名学生填写了问卷，问卷有效率100%。在此基础上，对20名学生、5名飞行器学院教师以及2名航空企业专家进行了访谈，获取如何建设航空英语第二课堂的有效措施。

三、研究结果和讨论

(一)学生对航空英语第二课堂活动的总体需求

表1表明，学生对航空英语第二课堂具有很强的现实需求，87.74%的学生认为有必要开展航空英语第二课堂活动，只有3.77%的学生认为没有必要。目前，航空英语课程的学习主要局限在有限的课堂教学，缺少航空英语第二课堂活动，影响了学生航空英语水平的提高。航空英语第二课堂是航空英语课堂教学的有效延伸，可以向学生提供更多的使用航空英语的机会，促进学生对课堂教学内容的理解，提高航空英语水平。

表1 学校开展航空英语第二课堂活动的必要性

(二)学生对航空英语第二课堂活动涉及英语技能的需求

问卷采用多选题，调查学生对航空英语第二课堂活动中所涉及航空英语技能的具体需求。根据表2，航空英语第二课堂需要涉及口语、听力、阅读、翻译、写作等技能，需求比例分别为77.83%，72.17%，60.38%，53.77%和38.68%。首先，学生对口语与听力技能的需求最强，学生们希望可以与国外航空领域专家进行英语口语交流。其次，航空专业学习中需要学生具有较强的航空英语阅读与翻译能力，学习国外先进的航空技术与成果，扩大航空视野。学生对航空英语写作技能需求偏低，主要由于专业学习以及以后的工作岗位涉及英语写作技能的任务比较少。

表2 航空英语第二课堂活动需要涉及的英语技能

(三)学生对航空英语第二课堂活动内容的需求

问卷采用了主观题的形式，了解学生对航空英语第二课堂活动内容的需求。通过分析问卷发现，学生希望学校开展丰富多彩的航空英语第二课堂活动，例如：航空英语文化月、飞机英语介绍、航空英语讲座、发动机英语介绍、飞机维修手册翻译、航空英语词汇听写、航空英语口语交流、航空产业发展英文纪录片、航空英语文献翻译等方面。受访学生表示，学校需要提高学生使用英语进行航空领域专业交流的能力，尤其是对航空发动机以及飞机维修手册等英语资料的理解能力，因为这些内容与学生的专业学习、就业以及未来的职业发展有着密切关系。

(四)学生参与航空英语第二课堂的积极性

现代航空产业起源与西方发达国家，发展迅速，具有高度国际化的特点，对学生的英语水平有较高的要求。专业学习过程中，学生需要理解大量航空英语词汇以及查阅英文资料等；就业过程中，航空企业不仅要求英语四级、六级证书，还采用英语面试与笔试，全面考核学生的航空英语水平。英语在学生专业学习以及就业中的重要作用，得到了学生的广泛认可。表3表明，81.13%的学生会积极参加航空英语第二课堂活动，提高航空英语交流能力。因此，航空英语第二课堂活动需要满足学生的学习需求，吸引学生参与航空英语第二课堂活动，将学生的潜在积极性转化为真实积极性。

表3 学生参与航空英语第二课堂的潜在积极性

(五)基础英语教学中融入航空英语的必要性

基础英语课程设置在大一与大二学年，教学时间长，而航空英语课程只有一个学期，课时仅仅48学时左右，很难提高学生的航空英语水平。因此，有必要将航空英语的内容合适地融入到基础英语教学中，向学生介绍一些基本的航空文化知识，包括航空历史、航空企业、飞机构造、通用航空、无人机以及机场等，帮助学生学习基本的航空英语词汇，增强学生对航空产业的认知，培养学生的航空情怀，为以后航空英语的学习奠定坚实的基础。根据表4, 91.51%的学生认为有必要将航空英语内容融合到基础英语教学中。

表4 基础英语教学中融入航空英语的必要性

四、航空英语第二课堂建设建议

(一)开展丰富多彩的航空英语第二课堂活动

为了提高学生航空英语的综合运用能力，提高航空复合型人才培养质量，需要重视航空英语第二课堂建设，充分利用学校航空资源，开展丰富多彩的航空英语第二课堂学习活动。首先，举办航空英语讲解大赛、航空模型英语讲解比赛、航空馆英语讲解比赛与“航空梦”英语演讲大赛等，重点培养学生的航空英语口语交际能力与听力水平。其次，举办航空英语阅读大赛、航空英语翻译比赛等，提高学生的航空英语阅读与翻译能力。最后，为了吸引更多的学生参与到航空英语第二课堂学习活动中，可举办对英语水平要求不高的学习活动，例如：航空英语学习讲座、航空英语手抄报大赛、航空英语PPT大赛等。

(二)建立航空英语第二课堂活动组织团队

航空英语第二课堂活动的有效开展，需要建设一支高素质的组织团队，其成员包括专业院系教师、外国语学院英语教师以及优秀学生等。首先，专业院系教师需要较强的专业能力以及较好的航空英语综合运用能力，从而更好地指导第二课堂活动。其次，英语教师可以为航空英语第二课堂活动提供更多的语言支持，需要具有丰富的航空知识以及对航空产业的热情。第三，重点培养具有较高英语水平的航空专业学生，充分发挥他们的主观能动性与榜样力量，激励其他学生努力学习航空英语，进行航空英语实践。最后，组建航空英语学习协会，选聘具有高度责任感的教师指导协会的各项活动。同时，以航空英语协会为载体，向其他学生提供航空英语方面的学习支持。

(三)建设航空英语移动学习平台

随着无线互联网技术的迅速发展，移动学习已经成为一种重要的学习方式。“移动学习突破了教学的时间与空间限制，可满足学生多样化与个性化的学习需求，有利于学生学习自主性的培养。”[5]因此，利用微信、微博等新媒体建设航空英语学习平台，向学生提供文本、图片、视频、音频等航空英语学习资源，包括飞机机型、航空公司、航空制造企业、通用航空、无人机、航空展等方面的内容，发挥移动学习的优势，使学生可以随时随地在课后进行航空英语的学习，提高航空英语水平。

(四)建设航空英语第二课堂的校企合作模式

航空英语第二课堂活动不仅需要教师与学生的积极参与，也需要引入校企合作模式。校企合作模式可以提高专业人才培养质量，提高人才的综合竞争力，已广泛地应用到专业建设中。为了提高航空英语第二课堂活动的质量，可以邀请航空企业积极指导或参与第二课堂活动。例如，聘请航空企业专家开展航空产业发展、航空英语等方面的专题讲座，拓展学生视野，提高学习兴趣；安排学生参观航空企业，访谈航空企业专家，了解英语在企业发展中的具体使用情况。

航空英语第二课堂建设需要以浓厚的航空文化为载体。学校应更加重视航空文化建设，并且采用中英双语介绍学校航空文化资源，营造良好的航空英语学习氛围，提高学生学习航空英语的意识。

本文以航空英语为例，分析了学生对专门用途英语第二课堂的具体需求，提出了促进航空英语第二课堂建设的建议。专门用途英语第二课堂明显滞后于基础英语第二课堂的发展，其建设需要学校、学生、教师、企业等的积极参与，从而提高其质量，提高复合型人才的培养质量与增强学生的竞争力。