以学生为中心的英语阅读课堂有效教学研究

摘 要：英语是一门非常重要的科目，不论是学习还是今后的就业，学生都需要具备一定的英语能力，才能够适应社会的发展需求。阅读是英语学习的重要部分，贯穿于学生英语学习的整个生涯。阅读教学有助于培养学生的语感能力，丰富学生的词汇、短语储备量，所以受到了教师们的广泛重视。不过英语阅读教学中，部分教师长期忽略了学生的学习主体地位，一直使用着被动式、灌输式的教学方法，导致很多学生都没有产生阅读学习兴趣，显然是无法提高学生的英语能力的。现本文将初中英语阅读教学作为研究对象。分析导致英语阅读效率低下的真正原因，并提出解决措施。

关键词：以生为本；初中英语；阅读教学

一、 前言

以生为本是我国新时期教育背景下的基本原则。在素质教育理念和课改教育的推动下，如今已经有越来越多的教育者意识到了以生为本教育的意义和重要性。强调在教学过程中，必须予以学生更多的尊重和地位，要求教学活动中体现学生的学习主体地位。这样学生才能够产生阅读学习兴趣，主动参与到英语学习的过程。化兴趣为动力，提高阅读学习效果。甚至学生能够在英语学习的过程中，产生端正的学习态度，养成终身学习的意识和理念。这对学生今后的成长与发展有着重大的意义。

二、 初中英语的阅读特征

听说读写译是英语学习最重要的部分，其中阅读更是英语学习的重中之重。对阅读教学做科学的分析有助于提高教师的针对化教学水平。这是学生阅读能力提高的关键，也是提高学生学习效果的根本保障。

（一） 内容广泛

学习英语，不仅是在学习英语单词与英语语法，同时也是学习使用英语国家文化的过程。也就是说英语中包括各种英语词汇与语法知识，同时也包含英语国家的风土与人情。英语阅读学习既包括饮食文化、人物介绍、风土介绍，同时也有着天气变化、地理知识等内容，甚至从英语阅读的过程中，我们还能够了解中西方体育文化的差别。可见初中英语阅读最大的特征便是内容非常广泛。

（二） 形式多样

初中英语阅读中的文章形式包括书信、日记、诗歌、对话、议论文、记叙文等等。多种多样的阅读内容，是让学生产生阅读兴趣的重要前提。此外英语阅读学生也有助于提升学生的写作能力与认知能力。所以英语教师在展开阅读教学时，必须以多样化的角度展开教学，让学生在阅读学习的过程中，了解英语知识与英语文化。这样学生才能够在丰富的英语内容和多样的学习方法中，产生浓厚的学习兴趣，提高阅读学习的效果。

三、 以生为本的英语阅读教学方法

（一） 引导学生，使学生产生自主预习能力

预习是提高课堂教学效果，充分利用课堂时间的重要前提。教师应在阅读教学中，提前让学生了解阅读学习的内容，充分锻炼学生的自主学习能力，这样学生就会在课前、课中、课后产生良好的学习习惯，对提高学生的课堂阅读学习效果有着十分积极的影响和意义。教师在阅读预习时，应尊重学生引导学生建立阅读习惯。教师不妨将阅读预习当做课后作业，要求學生在完成课后作业的过程中，初步掌握课堂阅读内容。此外教师也要帮助学生建立科学、正确的阅读预习方法。先从不认识的单词开始，用查字典的方式标注陌生单词，当文章的所有单词学生都认识以后，学生再进行文章的初步阅读。此外教师还要让学生记录下阅读过程中出现的问题，在课堂讨论环节中，帮助学生解答问题。这是提高学生阅读效率、提高学习效果的重要举措。

（二） 培养气氛，提高学生英语阅读学习兴趣

课堂气氛是提高学生学习效果，阅读兴趣的关键。因此教师必须重视课堂教学气氛的营造，如在学习《This is my sister》一课时，教师可以让学生先介绍自己的姐妹，通过这一环节激发起学生的讨论互动兴趣，活跃课堂气氛。教师可以先让学生用汉语介绍的方式，介绍姐妹的主要内容，包括爱好、年龄、姓名等。当学生掌握如何介绍姐妹以后，教师再让学生用英语介绍，调动课堂学习气氛。之后教师安排学生阅读课本、阅读教材，在阅读中了解《This is my sister》一课的具体内容。教师需要在此过程中，多加观察学生的学习状况，用提问与互动的方式，检验学生的学习成果。阅读学习中教师必须围绕以学生的学习需求展开，教师只发挥引导的作用。在提高课堂气氛的同时，培养学生主题学习意识，提升阅读教学效率。

（三） 锻炼学生阅读内容概括总结能力

学生能否简洁的概括与总结阅读内容是学生阅读学习能力的重要体现。教师在阅读教学中，必须注重学生概括与总结能力的培养，让学生了解正确、有效的概括与总结方式，这样学生在阅读英语文章时，才能够更加顺利，抓住文章中的关键性语句，提高文章分析与解答效果。此外在概括与总结过程中，教师必须要求学生以英文形式展开。用与锻炼学生关键词句提炼能力以及口语表达的能力。在教师的正确引导下，完成归纳与总结能力的掌握。这对学生今后的自主化阅读能力的养成有着重要意义。

（四） 提供给学生更好的阅读环境

教师应当在课堂中为学生营造更加舒适、轻松的阅读环境，这样学生便会更加惬意、放松的遨游在英语阅读学习的海洋。如教师可以将早自习时间或晨读时间安排学生阅读英语文章，培养学生的主观学习性和自主学习意识。使学生从被动式的学习变为主动式的学习，提高阅读学习效果。教师也可以让学生在课后阅读课外英文文章，并将有趣的内容和好的文章带到班级，与其他人一同分享。教师应当在平时的教学中多予以学生鼓励与肯定，使学生产生学习自信心，从而以积极主动的心态参与到自主阅读的过程，提高阅读学习效果。

四、 结语

素质教育的出现为我国的教育系统注入了更多的活力，在素质教育的要求下英语教学逐渐开始重视起了学生在学习中的主体地位。阅读作为学生英语学习最重要的内容之一，加强阅读教学的模式调整，提高英语阅读教学有效性，对提高学生英语综合能力以及培养学生英语自主学习态度均有着重大的意义。新时期背景下，我们必须严格按照国家所倡导的素质教育方向，将学生确立为学习的主体与中心，明确素质教育方向和要求，推动学生的自主学习能力建设。在调动学生英语阅读学习自主性的基础上，弥补传统教学模式的不足与遗留问题，提高学生的英语应用能力与学习能力。

参考文献：

[1]陈慧伶.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].校园英语，2017（45）：211.

[2]刘纪亮.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中国教师，2016（S1）：51.

[3]何子仙.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].新课程（中学），2016（01）：154-155.

作者简介：

吴瑞丽，河南省巩义市，大峪沟镇第二初级中学。