《成语探源》教学设计

摘 要：《成語探源》是山东大学出版社出版的山东省义务教育必修地方课程教科书《传统文化》五年级第四单元的教学内容。

关键词：《成语探源》；设计；理解

主要由三个活动版块组成：

1. “艺海拾贝”，引导学生了解成语“指鹿为马”的古文大意及出处，培养学生对文言文的阅读和理解能力；2. “温馨点击”以文字形式了解成语的形成、来源以及学习成语的作用；3. “活动广角”要求学生了解其余的11个成语，引导学生查阅有关资料，加深对成语出处的理解。

【教学目标】

1. 了解成语的来源及其出处，理解它们的含义。2. 正确理解成语意思，感受祖国语言文字的魅力。3. 学习搜集应用资料的能力，掌握查阅资料的方法，增强学生动手动脑的能力。4. 感受传统文化的源远流长，增加对祖国文化的热爱，做一个传统文化的继承者和发扬者。

【教具准备】

新华成语小词典 提前搜集的成语故事资料

【教学过程】

一、 导课

猜一猜

1. 师：同学们都喜欢猜谜语吗？老师也喜欢。今天我们来做个猜谜活动。请同学们看图猜词语。猜出来的同学请举手回答，比一比谁猜出的谜语最多。

2. （过渡语）同学们你发现没有，今天我们猜的这些词语都属于什么词语？（学生观察后回答）

师：都是成语。老师最喜欢积极动脑的孩子。汉语成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。这节课我们来探讨成语到底怎么形成的？

二、 学习成语《指鹿为马》古文（10～15分钟）

1. 请大家先读这个有趣的故事。（出示文言文《指鹿为马》这个故事被司马迁记录在《史记·秦始皇本纪》中，出示《史记·秦始皇本纪》）

赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。请同学试着自己读一读，遇到不认识的字，查看注释或词典。

2. 指导朗读古文。

A. 齐读古文。B. 正音。阿（ē），邪（xié）。C. 古文要读出恰当的停顿，才能使我们听懂意思。听老师范读。D. 了解司马迁、《史记》（请同学们结合注释说一说古文的意思。不懂的地方在小组内互相交流一下。教师巡视。）E. 集体交流意思。同学们经过小组交流讨论，还有不理解的句子吗？

你来问 谁来帮他解决？

1. 师：看着同学这种积极的学习劲头，老师真为大家高兴。这个故事让你想到了哪个成语？学生思考后回答。

师：这个指鹿为马的成语意思你知道了吗？它的原意是指着鹿说是马。引申义比喻故意颠倒黑白，混淆事实。这个故事告诉了我们一个什么道理？你有哪些启发？

小结：是啊，古人就是借用这种言简意赅的成语来表达一个含义深刻的道理。小小的成语蕴含了深刻的道理。这就是千百年来一直流传下来的文化精髓。

那你能用一用这个词语吗？（如果学生说不出来，教师可造一个句子：“韩国历史文化少，他们竟然把我国的传统节日端午节说成是起源于他们国家，这真是指鹿为马。”）

2. “指鹿为马”这个成语因为记录在司马迁的《史记·秦始皇本纪》，我们把它归到历史故事一类。（板书：历史故事）这样出自历史故事的成语还有很多。

三、 合作学习 探究其他成语的来源

1. 小组交流。

师：弄清成语的来源，不仅有利于准确掌握它的意思和用法，还能增长知识，提高文化修养，受到人生哲理﹑传统美德方面的教育，真可谓既能“增智”又能“养性”啊﹗

课前已也让同学们搜集了几个成语故事，请大家在小组内交流一下。（课件出示：）A. 在小组内每人讲一个成语的来历，以及成语表达的原意和引申义是什么。B. 你用什么方法搜集的资料？

小组交流，教师巡视。

2. 汇报展示。

请同学来说说你搜集的成语？

指名生回答，教师随机归类板书。请问你是用什么方式了解的？

A. 上网搜索 B. 查词典 C. 向他人请教……教师即兴点评：你真是个会学习的孩子！或善于总结的孩子！

3. 师：千门万户，这样的词语出自诗人的名作中，还有哪些这样的词语？（课件出示）

万紫千红 宋·朱熹《春日》诗：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

春色满园 叶绍翁的《游园不值》：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

柳暗花明 宋·陆游《游山西村》诗：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

心有灵犀 唐·李商隐《无题》诗：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”

4. 你还搜集了哪些成语的出处，给我们讲一讲吧。

指名几个同学交流，教师随机划分到不同的出处里。及时鼓励学生的搜集应用能力。

四、 正确使用

师：成语的来历，不仅仅有这几种，还有很多。短小精悍的成语凝结着古人的智慧，浓缩了中华的文化。恰当使用成语可以使文章言简意赅，使句子更加生动形象，而且成语还能协调句式，增强句子的节奏感，让文章变得朗朗上口。

1. 下面我们来做一个成语接龙游戏。

我出第一个成语，小火车往后排，接不上的，游戏终止，罚做一个鬼脸。

一马当先，先苦后甜，甜言蜜语，语重心长，长生不老，老生常谈，谈天说地，地老天荒，荒无人烟，烟熏火燎，燎原之火，火中取栗

师：成语结构短小，朗朗上口，你还可以用其他的节奏形式朗读，便于记忆。增加积累。但是有一点是我们都要注意的，成语是固定字词，不可随意更换的。（出示成语用词准确性：固定字词 不可替换）你来看这个成语“指路为马”对不对？

生：不对。师：错在哪里了？那么这个成语呢？（出示课件：指鹿为羊）生回答还是不对。但在生活中，有很多地方还在指鹿为马，还故意在把成语偷梁换柱，这是对传统文化的不尊重。

2. 请大家看看这些词语，他们错在了哪里（错别字纠错）。

止咳药广告词——咳不容缓（刻不容缓）

衣衣（依依）不舍——服装广告

五、 课堂总结

1. 整治这些滥用成语的广告现象才是刻不容缓。汉语成语是流传下来的经典文化，我们作为华夏儿女有义务继承和发扬。让成语这种语言形式从我们这一代传承下去。

2. 通过今天的探究学习，你有什么收获？学生谈收获，教师点拨提升。

3. 我们这节课的收获真大啊，马上要下课了，我心里真有些依依不舍。

希望同学们课后用探究成语的方法去探索更多的成语来历。

调查语言的其他形式，如：歇后语、谜语、对联、谚语等是怎么形成的？把有趣的小故事记录下来，和同学们一起分享吧。这节课我们就到这里，下课！

作者简介：

王继鸿，山东省滨州市，邹平县开发区第三小学。