高中化学探究式教学能力提升的方法初探

摘 要：随着课程改革的不断深入，探究性学习已经成为课堂学习的主流，作为一名高中的化学老师也要摒弃以往的课堂教学模式，改变教学思路，引进新的教学方式，创设情境教学，合理运用化学实验，让学生在实验中体会、探究化学实验中出现的问题，从而解决问题，提高其实践和探索的能力。

关键词：高中化学；探究式教学；能力；提升；方法

高中生已经具备一定的动手操作能力，因此，在课堂教学中教师要把探究式教学作为课堂教学的主流，以提高学生的动手操作能力、思维能力、探究问题和解决问题的能力。在课堂教学中教师一边对学生进行基础知识的讲解，一边采用演示实验的方法激起学生的学习兴趣，达到提升学生学习动力，乐于动手操作的激情。探究式教学就是让学生在学习过程中不断发现问题、提出问题、并运用以前的知识储备去解决问题，再通过实验去验证自己猜想的过程，这个过程中学生是学习的主人，教师起引领和组织的作用。

一、 合理运用演示实验，创设情境，开启学生的学习动机

实验是化学学习的基础，在化学教学中，教师要善于运用化学反应产生的各种颜色变化导入新知，让学生对自己观察到的现象进行设想，然后为设想找理论依据，从而自己探寻答案的正确性，最后通过动手操作验证结论。例如：在高一化学要做的实验《氯水的漂白作用》，由于在学过氯气的有关性质前提下，学生对氯气的物理、化学性质都有了一定的了解，所以教师可以这样设置一个实验情境，启发学生进行思考，教师可以在安全措施允许的情况下，先进行示范实验操作，在装有氢氧化钠的溶液中滴加酚酞试剂，这时候溶液会由无色变为红色，学生对这些实验比较熟悉，紧接着教师将新制的氯水滴入红色的溶液中，发现红色逐渐变浅最终消失。这时候，就有一部分学生认为氯水具有漂白性，那就是氯水使红色褪去。而这中间还有一部分学生则认为是氯水的酸性与氢氧化钠溶液的碱性发生中和反应，导致红色褪去。这样，学生在认知上就发生了冲突，这时候教师可以将学生的想法整理到黑板上，然后把学生意见相同的放在一起进行讨论，谈论怎样印证自己的结论是正确的，如何在实验中验证，在讨论后，根据自己的设想，学生分组实验，通过实验学生们很快就会得出结论，这样的过程是学生自己在探究，他们当得出和自己设想相同的实验结论后，内心充满喜悦之情，升起一种喜欢科学、愿意钻研科学的自信心和成功感。这对将来进一步学习化学打下坚实的基础。

二、 自主操作实验，体会探究的过程

亲身经历的事情永远是最深刻的，在化学教学中，教师要多让学生自己去探索，通过自己动手操作才能发现问题，从而解决问题，提高能力。可能在这个过程中有失败，但即使失败也会给学生留下深刻的印象，他们把失败会延伸到课下，继续讨论失败的原因，怎样弥补才不会出现错误的结果，下次他们再进行试验时定会吸取教训，总结经验，力争成功。例如在“粗盐的提纯”化学实验中，实验目的是：通过从粗盐中提取纯净的NACL，让学生体会提纯物质的基本步骤，学习过滤、蒸发结晶等基本操作，认识漏斗、蒸发皿等常用化学食品。这个实验分为以下几步：（1）除去粗盐中混有的泥沙——溶解、过滤。在溶解这个步骤中，需要将5克左右的粗盐放到盛有10毫升水的烧杯中，让学生多次练习称量、溶解操作，学会熟练使用托盘天平，然后让学生按照已确定的步骤将称取的粗盐加到盛有水的烧杯中，边加盐边用玻璃棒搅拌，直至粗盐不再溶解为止。（2）除去粗盐中可溶性离子。在这一环节中，主要对学生进行理论指导，让学生知道：为了除净杂质离子，则在实验中所加的试剂必须是过量的，而过量的试剂相当于又引入了新杂质，必须在后续的步骤中把过量的试剂除去。学生在发现问题、解决问题的过程中，不但体会到了实验成功后的喜悦，也激发了学生学习化学的积极性。（3）蒸发结晶。在高中化学实验教学中，采用探究式教学模式，让学生自己发现问题，大胆质疑，再自主地去实践和探索，最后解决了疑问、获得了知识，培养了学生实践和探索的能力。

三、 利用演示实验的魅力，激发学生学习化学的积极性

化学课堂教学除了要放手让学生自己动手试验外，教师还要注意演示试验的魅力，演示试验能让学生观察老师在实验中的规范操作，达到订正的效果。并且学生能在观察中集中注意力进行观察，从而更容易发现问题，提出疑问。例如：教师带领学生进行“喷泉实验”时，通过老师的演示实验操作，引导学生仔细观察，通过观看演示实驗，明确该实验的基本要领，让他们认识到喷泉实验成功的几个关键点。然后再让学生自己动手操作，这样学生实验的成功的几率就高很多，示范实验给学生动手试验奠定基础，让学生知道实验的先后顺序的重要性，更准确地进行自己的操作实验，这样学生能更加有效地进行试验操作，提高实验成功率。

四、 注重与生活现象的衔接，让学生学会知识的迁移运用

化学与生活联系密切，是一门在实验室里钻研，然后再运用的实际生活中的学科，许多的化学知识都在生活中直接运用，所以在生活中教师要把理论知识与现实生活相结合，让学生认识到化学知识服务于社会的理念，认识到化学的重要作用。在《氯水的漂白作用》中，让学生回想关于氯水漂白作用的用途，为什么氯水的漂白作用可以运用到饮用水的漂白处理中？让学生进行相关知识点的总结，并且通过小组内合作，提出假设，设计有效的方案，进行有效的操作，让学生参与到实验中来，把化学知识与平时的生活实际相联系，使学生有一种学以致用的时代感，这些活动让学生充分体现了化学在实际中的应用，让学生有一种愿意探索的欲望。

化学实验能给学生探究实验的欲望，让学生通过探究性学习，掌握知识，并把在课堂上学到的知识运用到化学实验中来，从而解决生活中的常见现象，激发学生爱科学、学科学的兴趣，也提高学生与人合作的能力、沟通能力，更是提高了学生的思维活跃性，激发了他们的创新意识，为将来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]宋海清.化学实验在探究式教学中的应用[D].辽宁师范大学，2014.

[2]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学，2012.

作者简介：

伏金华，重庆市，重庆市彭水第一中学校。